萬瑩妍

【教材分析】

《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性和趣味性為一體的常識(shí)性課文。作者運(yùn)用淺顯的兒童化語言，采用生動(dòng)形象的描寫，講述了蘭蘭的爺爺帶她外出途中經(jīng)過了兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文內(nèi)容淺顯，富有情趣。給人以新奇的想象空間，讓我們了解了迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情以及探索科學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

因此，在這篇課文的教學(xué)中，利用識(shí)字游戲、學(xué)生已有的識(shí)字方法、生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解詞語。運(yùn)用情境引讀、兒歌創(chuàng)編的方法，在鞏固識(shí)字的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫、會(huì)用“坐、座”2個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋，感受潛水橋的特點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情以及探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫、會(huì)用“坐、座”2個(gè)字。

2.感受潛水橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)交朋友，趣揭題

1.從古至今，我們的生活都離不開橋。從最早的木橋、石橋，到現(xiàn)在的斜拉橋、立交橋。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋還將不斷地發(fā)生變化。今天，我們就要和一位小朋友一起過橋。

2.這個(gè)小朋友叫 。（出示詞語“蘭蘭”認(rèn)讀）

3.“蘭”字還是要寫的生字。小朋友伸出手和老師一起書空。（教師范寫“蘭”）今天，我們和蘭蘭一起 （生：過橋 教師補(bǔ)全板書）

4.齊讀課題。

二、層層深入，樂識(shí)字

1.蘭蘭過了哪幾種橋呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到143頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）

2.（課件出示帶拼音的詞語）有哪個(gè)字音要提醒大家注意的？

預(yù)設(shè)：①前后鼻音 程 穩(wěn)（學(xué)生領(lǐng)讀）

②平翹舌音 磚 采（學(xué)生領(lǐng)讀）

3.請(qǐng)小老師帶讀詞語。

4.去掉拼音你還能讀好這些詞語嗎？我們男女生比賽讀讀。（男女生輪讀）

5.生字寶寶離開了它的朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示單個(gè)的詞，學(xué)生開火車讀生字）

6.你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的，說說吧！

預(yù)設(shè)：

①“波” 加一加識(shí)字法。

②“架” 這個(gè)字的偏旁是木字底。本課還有幾個(gè)木字底的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示）這幾個(gè)都是木字旁的字，說明它們都和樹木有關(guān)?？?，歸類識(shí)字能夠幫助我們記住更多的字。

③“特” 猜謎語：寺廟旁邊有頭牛

④“巧” 生活中你在哪里見過這個(gè)字？（多媒體出示巧克力、特侖蘇、士力架、波力海苔的圖片）我們要做生活的有心人，多在生活中識(shí)字。

⑤小游戲——字寶寶過橋（學(xué)生再次認(rèn)讀生字）

7.（多媒體出示句子：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去）

①學(xué)生自由練讀。

②指讀，教師評(píng)價(jià)。

③全班齊讀。

三、理解課文，巧鞏固

1.在課文中，蘭蘭過了哪幾種橋？（板書：潛水橋 塑料橋）

2.那潛水橋是怎樣的呢？小聲讀讀課文一到四自然段，把描寫潛水橋樣子的句子畫下來。（學(xué)生自由讀文畫句子）

3.學(xué)生交流。

句一：她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

①學(xué)生齊讀句子。

②潛水橋是一座橋，是一座怎樣的橋？（生：架在水里的橋）平時(shí)我們看到的橋都是架在地面或水面上的，而這座橋是架在水里的，就像潛水艇一樣，難怪它叫潛水橋。這座橋可是架在水里的？你想說什么？（生：神奇）

③架在水里的潛水橋很像一幢房子，一幢怎樣的房子 ？

（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的房子）

④像這樣的短語，你還能說嗎？

多媒體出示短語：一座橋 一座架在水里的橋

一幢房子 一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子

一朵花 一朵_______的花

一只鳥蛋 一只_______的鳥蛋

________ ________________

⑤全班齊讀句子。

句二：爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

①這句話中還藏著一個(gè)生字（出示生字“磚”認(rèn)讀）“磚”是個(gè)形聲字。右邊是專心的專表示讀音，左邊石字旁表示磚像石頭一樣堅(jiān)硬。而潛水橋是用什么磚建造的——（生：玻璃磚，出示詞語“玻璃磚”認(rèn)讀）這玻璃磚比一般的磚要結(jié)實(shí)。句子中是怎么說的？（特別結(jié)實(shí)）

②（出示詞語“特別”認(rèn)讀）你能給它換個(gè)意思相近的詞嗎？（生：十分、非常、格外）你還能用特別說個(gè)句子嗎？

③平時(shí)你看到的玻璃有什么特點(diǎn)？（生：透明）蘭蘭站在用玻璃磚做成的潛水橋上，透過玻璃看見 【出示句子：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。】現(xiàn)在你就是蘭蘭，站在潛水橋上，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

④指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。

4.我們跟著蘭蘭一起過了潛水橋，老師把它編成了一首小兒歌，里面還有不少我們今天學(xué)習(xí)的生字，讓我們讀讀吧。（多媒體出示，師生齊讀）

蘭蘭過潛水橋

爺爺是個(gè)工程師， 帶著蘭蘭來過橋。

過的什么橋？ 過的潛水橋。

潛水橋，架水中， 結(jié)實(shí)透明玻璃磚，

透過玻璃往外看， 船只魚蝦劃游忙。

潛水橋，真神奇， 蘭蘭看了拍手笑。

四、指導(dǎo)書寫，活用字

（一）學(xué)寫“坐、座”

①（課件出示：坐 座）仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②指導(dǎo)寫“坐”。仔細(xì)觀察，有什么地方要提醒大家注意的。

③教師范寫“坐”，學(xué)生書空、練寫。

④教師指導(dǎo)寫“座”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤教師范寫“座”，學(xué)生書空、練寫。

（二）學(xué)用“坐、座”

①這兩個(gè)字，讀音相同，字形不同，所以字意也不相同。

②【課件出示：坐的字理演變】古人把席子鋪在地上，兩膝跪在席子上，屁股坐在腳后跟上，叫做“坐”。所以“坐”就表示坐下這個(gè)動(dòng)作。

③那廣字頭的“座”我們?cè)谑裁辞闆r下用呢？老師這有首兒歌，我們一起來讀讀。（多媒體出示：兩個(gè)小人背靠背，坐在車上擠座位，座位請(qǐng)加廣字頭。一座橋，一座山，量詞全加廣字頭。）讀了兒歌，你知道了什么？

④（多媒體出示答題卡）我們現(xiàn)在來練習(xí)運(yùn)用這兩個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們完成答題卡。

⑤展示臺(tái)展示，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

五、總結(jié)課文，激興趣

這節(jié)課，我們和蘭蘭一起見識(shí)了神奇的潛水橋，那塑料橋又是什么樣的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

32 蘭蘭過橋

架水中

潛水橋 結(jié)實(shí)

透明

塑料橋

【教學(xué)反思】

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，課文寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

這篇課文對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較長(zhǎng)，因此根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位識(shí)記課文中的12個(gè)生字。正確、流利、有感情地讀好課文、理解課文。反思本堂課，我感覺做到了：

1.識(shí)字有法。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

本課共有12個(gè)生字，大多數(shù)是形聲字。教學(xué)時(shí)，我遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，從有拼音拐杖幫助的認(rèn)讀到去拼音認(rèn)讀，從課文中的詞語認(rèn)讀到單個(gè)生字的認(rèn)讀，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生讀好字音。通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀、開火車讀以及幫字寶寶過橋的小游戲等，形式多樣的認(rèn)讀激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

在交流識(shí)字方法環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用超市中常見的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“巧、特、波、架”，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人在生活中識(shí)字。還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，用歸類識(shí)字法記帶有“木”字底的“梁、架、采”。以及通過師生的互動(dòng)猜謎記住“特”。形式多樣的識(shí)字方法，不僅激發(fā)了識(shí)字興趣，還啟迪了學(xué)生的思維。使識(shí)字教學(xué)變得快樂、有味。

2.讀文有法。課文中介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。這兩種橋?qū)τ诤⒆觽儊碚f都非常的神奇。本堂課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)潛水橋。因此，我利用情境法、體驗(yàn)法、引讀法等多種讀書方法引導(dǎo)學(xué)生層層深入地讀課文，感知語言，在讀中理解課文、鞏固識(shí)字、積累語言。

首先，感受潛水橋“架水里”這一特點(diǎn)時(shí)，我通過引讀法先讓學(xué)生感知潛水橋“架水里”這一與眾不同之處，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)潛水橋的神奇。在引導(dǎo)的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“一座橋，一座架在水里的橋”“一幢房子，一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”這類短語的構(gòu)詞規(guī)律，再適時(shí)拓展詞語的運(yùn)用，學(xué)生在積累詞語的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。

其次，感受潛水橋“結(jié)實(shí)、透明”這一特點(diǎn)時(shí)，我從分析形聲字“磚”字入手，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到磚是結(jié)實(shí)的。再結(jié)合學(xué)生對(duì)生活中玻璃透明這已有的生活認(rèn)知，從而達(dá)到理解玻璃磚“結(jié)實(shí)、透明”的特點(diǎn)。

最后，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感知潛水橋的神奇。這一教學(xué)過程，不僅隨文鞏固了識(shí)字，讓學(xué)生感受了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，還揭示了語文學(xué)習(xí)由字—詞—句的規(guī)律。

3.寫字有法。本篇課文有6個(gè)要寫的生字，我選取了“坐、座”這兩個(gè)在生活中運(yùn)用有難度的字進(jìn)行教學(xué)。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字在音、形方面的異同，再觀察這兩個(gè)字在田字格中占位，最后指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

在學(xué)生能規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上著重引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用這兩個(gè)字?！白弊值倪\(yùn)用，我通過觀看“坐”字大篆、小篆的字理分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“坐”表示“坐下”這一動(dòng)作。通過一首兒歌讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“座”字運(yùn)用的規(guī)律。真正做到寫字是為了今后的正確語言表達(dá)打基礎(chǔ)的。體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

在本課的教學(xué)中，我還存在著一些不足之處。首先，課堂上，學(xué)生的感情朗讀不到位時(shí)，沒有把握好語氣語調(diào)時(shí)，我沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，沒有及時(shí)進(jìn)行范讀。其次，傾聽能力、課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)。

課堂有界，行者無疆。希望通過我的不懈努力，能讓孩子在語文課堂上浸入其中，潤(rùn)澤靈智。

編輯 馬曉榮