吳安

【案例背景】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，關(guān)注創(chuàng)造性表述。它強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)意的重要性。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)意在作文中張揚(yáng)自我個(gè)性。

創(chuàng)意就是有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。創(chuàng)意寫作教學(xué)指創(chuàng)造性、新穎性、特別性的寫作教學(xué)。只有教師有創(chuàng)意地認(rèn)真教作文，學(xué)生才能有創(chuàng)意地寫出好作文。我在寫作教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生暢意想象，引領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生寫出新穎有趣的想象作文。

【案例呈現(xiàn)】

（教室里關(guān)燈，拉上窗簾，電腦屏幕呈現(xiàn)黑屏）

師：同學(xué)們閉上眼睛。現(xiàn)在，你們跟著我一起來到了大森林，樹木郁郁蔥蔥，花朵姹紫嫣紅，小鳥歌聲清脆，小溪潺潺流淌。我們很快樂。突然……

（電腦發(fā)出尖銳響亮的怪聲，屏幕上出現(xiàn)閃爍的強(qiáng)光）

師：當(dāng)你們聽到怪聲、感覺到強(qiáng)光時(shí)，覺得可能發(fā)生了什么？

生1：我以為要地震了。

生2：我以為外星人來襲擊地球了。

生3：我以為森林里的野人來了。

生4：我覺得地球要爆炸了！

……

師：我們想一想，如果真的是地震了、外星人來了、野人來了或者地球爆炸了，會(huì)怎么樣。所有人根據(jù)自己剛才猜想的事情，展開具體詳細(xì)的聯(lián)想，并嘗試著輕聲說一說。

（學(xué)生自由試說）

師：現(xiàn)在以四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，輪流說一說自己的故事，其他組員一邊傾聽，一邊思考：他的故事是否新穎有趣、聯(lián)想合理、表達(dá)流暢，有哪些值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，有沒有不足之處，該怎么進(jìn)行修改？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

師：請(qǐng)每個(gè)小組派選講故事講得最好的那位同學(xué)上來為全班同學(xué)講講這個(gè)故事，大家一起為他做評(píng)價(jià)，為他提建議。

（班級(jí)交流）

【案例反思】

創(chuàng)意作文教學(xué)的核心在于創(chuàng)造性，要基于學(xué)生心理特點(diǎn)，從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，及時(shí)、有效地把握好小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期、轉(zhuǎn)折期，促進(jìn)學(xué)生積極思維，點(diǎn)燃思維的火花。

一、以媒體技術(shù)觸發(fā)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)

多媒體是聲音、圖像、文字、圖形、視頻等信息的載體。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是由計(jì)算機(jī)帶來的一系列教學(xué)輔助手段，包括圖片、聲音、影像以及一些代替黑板、粉筆、計(jì)算器、畫圖工具等的電子手段。它能通過環(huán)境模擬，讓學(xué)生在課堂以內(nèi)的有限環(huán)境里，感受教室以外的無限世界，使得教學(xué)的開展更加靈活、更加生動(dòng)、更加精彩。案例中，我運(yùn)用故事導(dǎo)入，使學(xué)生處于一種平靜閑適的狀態(tài)，然后利用媒體技術(shù)使他們突然感受到強(qiáng)光和巨響的刺激。結(jié)合感官體驗(yàn)和故事聯(lián)想，學(xué)生的腦海里就出現(xiàn)了各種不同版本的故事。這樣能有效幫助學(xué)生輕松擺脫對(duì)故事續(xù)寫毫無頭緒的困境。我以挖掘?qū)W生內(nèi)心潛意識(shí)、張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生化解寫作難點(diǎn)，樹立寫作信心，培養(yǎng)寫作興趣。

多媒體技術(shù)使學(xué)生在體驗(yàn)中得到感官刺激，在思考中產(chǎn)生豐富聯(lián)想，在引導(dǎo)下打開寫作思路，在領(lǐng)悟中激發(fā)寫作情感，在鞏固中提升寫作能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了顯著的積極作用。

二、以頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生活躍思維

頭腦風(fēng)暴法也叫集體激勵(lì)策略或腦激蕩法，即像暴風(fēng)驟雨一樣給頭腦以猛烈的沖擊，碰撞出思維的火花。它能創(chuàng)造思維相互撞擊的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生以往作文時(shí)容易產(chǎn)生的孤寂心理。案例中，我讓學(xué)生在班級(jí)里交流：面對(duì)突然出現(xiàn)的強(qiáng)光和巨響，你們覺得可能發(fā)生了什么？學(xué)生開啟頭腦風(fēng)暴，交流自己聯(lián)想到的各種緊急突發(fā)事件，如：發(fā)生地震、外星人來襲、野人來了、地球爆炸等。不管他們的回答是什么，我先為他們的活躍思維點(diǎn)贊。至于接下來該怎么展開描述，怎么使聯(lián)想的內(nèi)容更加合理，我們通過后續(xù)的思考和討論慢慢將其完善。這樣，學(xué)生在交流中沒有了顧慮，在課堂活動(dòng)中自由開展和諧互動(dòng)，使思維真正得到激活。

頭腦風(fēng)暴法需要教師懷著一顆寬容、理解、贊賞的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，才能在相互啟發(fā)中拓寬視野、拓展思維，在妙手偶得的靈感中構(gòu)造出奇思妙想。

三、以合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要意義。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。案例中，我組織學(xué)生以四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求他們?cè)谛〗M中輪流述說自己的故事，傾聽的組員結(jié)合故事的趣味性、聯(lián)想的合理性、表達(dá)的流暢性等要求，評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都得到了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，在討論中輕松表達(dá)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，有效提升了表達(dá)能力。另外，合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用異質(zhì)分組的方法，能夠使優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)潛質(zhì)學(xué)生突破學(xué)習(xí)關(guān)鍵，克服學(xué)習(xí)阻礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)五年級(jí)創(chuàng)意作文教學(xué)立足學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，開放思維方式，追求個(gè)性表達(dá)。我在教學(xué)實(shí)踐中，以媒體技術(shù)觸發(fā)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，以頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生活躍思維，以合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生在想象中譜寫創(chuàng)意，在作文中展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮