劉義俠

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，受到多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在形式單一、類(lèi)型化嚴(yán)重的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙進(jìn)行分析，并探討具體的解決對(duì)策和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)障礙；對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)應(yīng)用題，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，把握好各類(lèi)知識(shí)的聯(lián)系，提高他們的應(yīng)用能力。一直以來(lái)，應(yīng)用題都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難度較高的一部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種障礙。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙

1.形式單一

雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)開(kāi)放，充分考慮到不同年齡學(xué)生的識(shí)字水平、認(rèn)知水平，在低年級(jí)，應(yīng)用題以圖畫(huà)、表格為主，進(jìn)入中高年級(jí)后，開(kāi)始以文字為主。但是在教學(xué)中，往往將重點(diǎn)放置在解題上，忽視了其他的內(nèi)容，教學(xué)模式封閉，容易導(dǎo)致孩子形成思維慣性。

2.類(lèi)型化嚴(yán)重

對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)，部分教師習(xí)慣以類(lèi)型來(lái)進(jìn)行劃分，在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置多個(gè)典型例題，每一種例題，都有對(duì)應(yīng)的解法，讓學(xué)生背誦關(guān)系式、公式，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效遷移，不利于問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生參與興趣

對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，受制于自身認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)文字類(lèi)的敘述往往缺乏較強(qiáng)的理解能力，影響了應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，讓他們能夠?qū)?yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣。在選擇應(yīng)用題例題時(shí)，多選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這種生活化的內(nèi)容，可以活躍學(xué)生的思維，讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極，投入主動(dòng)探究的活動(dòng)中，這樣，應(yīng)用題方可取得理想的教學(xué)成效。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對(duì)于應(yīng)用題敘述中的書(shū)面語(yǔ)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，要解決這一問(wèn)題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是關(guān)鍵。在審題環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，要解決什么問(wèn)題，事情經(jīng)過(guò)是什么樣的，什么數(shù)字有用，什么是干擾項(xiàng)，上述問(wèn)題必須要在審題環(huán)節(jié)來(lái)解決，在必要情況下，還可以通過(guò)線(xiàn)段圖、實(shí)物圖的方式來(lái)輔助理解。采用這樣的方式，可以將復(fù)雜的應(yīng)用題具體化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解題意，為后續(xù)的解題提供保障。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是通過(guò)一節(jié)課或者幾節(jié)課就能幫助孩子養(yǎng)成的，作為教師，要認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)中，反復(fù)滲透，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)靈活調(diào)整，從而找尋到最適合自己的習(xí)慣和方法，這不僅有利于他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)槿蘸蟮陌l(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教學(xué)并不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞，也是師生之間的情感交流，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多重活動(dòng)過(guò)程，只有良好的合作意識(shí)、師生關(guān)系，才能打造出活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。應(yīng)用題的教學(xué)，如果單一依靠教師的講解和傳遞，學(xué)生可能在課上聽(tīng)懂，但是在課后卻往往不知道怎樣活學(xué)活用。

因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的探究課堂，就要準(zhǔn)備好一系列的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探索欲望，保護(hù)學(xué)生的思維火花。在具體的題目呈現(xiàn)內(nèi)容上，除了采用傳統(tǒng)的紙張+筆的方式之外，還可以應(yīng)用研究報(bào)告、課題制作、小制作、小調(diào)查的方式來(lái)呈現(xiàn)，在這種新穎的形式中，學(xué)生探索欲望更加強(qiáng)烈。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練方法

應(yīng)用題學(xué)習(xí)是由知識(shí)、能力兩個(gè)內(nèi)容組成，與掌握知識(shí)點(diǎn)相比，解題能力的鍛煉顯得尤為重要，如果只掌握知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有解題能力，那么應(yīng)用題學(xué)習(xí)就等于“零”。應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)既要引導(dǎo)學(xué)生重視思維的過(guò)程，也要重視思維的結(jié)果，達(dá)到正確或合理解答應(yīng)用題的目的。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法。有的學(xué)生對(duì)練習(xí)題存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在課后練習(xí)時(shí)，主要是以重復(fù)、機(jī)械的聯(lián)系為主，并試圖通過(guò)拔高題來(lái)提高解題能力，一次次打擊了學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，要幫助學(xué)生選擇靈活的練習(xí)題，題目在“精”，而不再“多”，通過(guò)科學(xué)的解題訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在每一次的練習(xí)中，都有新的發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到練習(xí)訓(xùn)練的目的。

總之，應(yīng)用題教學(xué)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要做到以學(xué)生為本，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力來(lái)選擇靈活的應(yīng)用題教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的練習(xí)訓(xùn)練，避免他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。在師生的共同努力下，應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量必然能得到有效的提升。

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編輯 馮志強(qiáng)