吳書娥

【摘 要】加強英語寫作不僅僅是高職學生自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，作為高校教師，要為國家培養(yǎng)高級專門寫作人才，如何提高學生的英語寫作水平，是亟待解決的根本問題。

【關(guān)鍵詞】高職；英語；寫作

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0166-01

一、英語寫作的重要性

（一）英語寫作是我國國情的需要。現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院?；?qū)W生只重視英語聽力和口語，忽視英語的寫作。英語寫作只是在考試中應(yīng)用，其目的是為了應(yīng)付考試，只有極少數(shù)學生會嘗試進行英語寫作練習，因為只有極少數(shù)學生有機會出國留學或從事英語翻譯工作，但是大部分的高職學生在參加工作后，尤其在涉外工作中，通常用英文電子郵件處理工作事務(wù)。工作的順利開展主要取決于學生良好的英語寫作能力。與此同時，有目的有意識地對英語寫作進行練習，可以培養(yǎng)學生的英語邏輯思維能力，提高學生英語的整體水平，對學生的英語學習大有裨益。英語在我國倡導(dǎo)的“一帶一路”的大背景下，在各行各業(yè)中，英語得到了非常廣泛的運用。要提高我國的綜合國力，必須大力提高人文素養(yǎng)。英語人才的培養(yǎng)必須重視英語的聽、說、讀和寫的基礎(chǔ)，為大學培養(yǎng)高級專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)，也為在今后的工作中能與國外人才溝通交流與合作。

（二）過硬的英語寫作，能為學生就業(yè)提供更多的選擇機會。學生一旦畢業(yè)，面對當今就業(yè)困難的現(xiàn)狀。高職畢業(yè)生根據(jù)自己所學專業(yè)就業(yè)有一定的局限性，若畢業(yè)生懂得英語寫作，就業(yè)時可以有更多的選擇平臺，可以到外企，也可以與外企有合作的企業(yè)或公司工作。這大大增加了畢業(yè)生成功的幾率。良好的英語寫作并非時英語專業(yè)學生的專利，因為其他專業(yè)也與英語息息相關(guān)：醫(yī)學專業(yè)、師范專業(yè)、國際經(jīng)濟法專業(yè)、財務(wù)專業(yè)等。在學習這些專業(yè)的同時學生需要查閱大量的文獻資料，通常好的文獻資料都是英語原版的。若學生沒有良好的英語基礎(chǔ)，他們無法在這些相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域有較大的作為。

（三）對于某些高職院校，與國外學校或企業(yè)建立了友好的學術(shù)交流關(guān)系或校企合作，只有那些英語基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學生才有可能被選取參加國外友好學校的交流活動或被選拔到國外校企合作的企業(yè)學習與工作，才能得到更多的晉升與成功機會。

（四）英語作為高校必修課程，在取消了英語能力水平三級考試后，英語學習對學生要求更高，學生需參加英語四級考試，英語寫作是測試學生英語能力水平的一個重要環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)身處在一個開放、合作、共贏的時代，可見，英語寫作的應(yīng)用無處不在。

二、英語寫作的現(xiàn)狀及對策

（一）英語寫作的現(xiàn)狀

隨著中國與世界合作交流的步伐加快，與世界的聯(lián)系也更加緊密，對英語寫作要求也逐步提高，對文章的詞、句、語篇結(jié)構(gòu)、文章的體裁以及作者的觀點看法等提出了更高的標準和要求。作為高職院校學生來說，由于自身英語基礎(chǔ)知識水平較低，語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏對寫作的整體把握運用，寫作中不能用英語思維方式準確表達。學生在寫作中存在詞匯量不夠，語法句式運用錯誤，邏輯混亂等問題。這是因為學生自身重視不夠，沒對寫作技巧進行研究消化，囫圇吞棗式的學習狀態(tài)。

（二）英語寫作的對策

1.英語教師對學生整體英語寫作水平的掌控。英語中的聽、說、讀、寫是英語語言的四大基本技能，是語言運用能力的重要組成部分。學生要根據(jù)英語寫作的需要收集、整理寫作素材；能單獨完成英語短文、短信等。學生在寫作中會出現(xiàn)句子不合英語習慣表達的需要，出現(xiàn)基本的語法錯誤和邏輯錯誤；詞不達意，對東西方文化差異理解有失偏頗；不能依據(jù)圖表準確描述或說明等現(xiàn)象。所以，作為教師要根據(jù)學生的弱項進行大量的專題強化訓(xùn)練，逐步形成運用語言的綜合能力，為英語寫作打下穩(wěn)固的語言基礎(chǔ)。

2.英語教師應(yīng)培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，激發(fā)學生寫作興趣。培養(yǎng)高職學生英語寫作的創(chuàng)新能力是一項挑戰(zhàn)，因為教師不僅要指導(dǎo)學生系統(tǒng)地學習英語，而且還要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略和能力方法。教師需采用科學的途徑和方法、制定系統(tǒng)科學的寫作計劃，逐步提高學生英語寫作水平，在英語寫作中教師不但要抓英語寫作基礎(chǔ)，而且要寫作材料和對語言進行不斷的、大膽的創(chuàng)新，這樣學生才能在寫作中產(chǎn)生興趣，消除寫作中枯燥乏味毫無新意的反感畏懼心理。教師鼓勵學生在寫作時大膽創(chuàng)新，學生會創(chuàng)造出耀眼的思維的火花。與此同時，也解決了寫作難題，達到教學目標。

3.采用適合英語寫作的教學策略和方法。雖然高職學生英語寫作存在很大問題，但是學生還是有可塑性的，通過英語專業(yè)教師的科學指導(dǎo)和學生自身努力寫作訓(xùn)練的結(jié)果，英語寫作水平一定會得到改善和提高。這就要求教師在教學中要根據(jù)學生的寫作水平制定詳細系統(tǒng)的寫作計劃，采用不同的教學方法和教學策略，提高寫作訓(xùn)練效率。同時，教師應(yīng)對不同層次學生的因材施教，有針對性的個別輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)加強高職院校學生英語寫作的基礎(chǔ)，提高英語寫作的教育教學水平，為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。

參考文獻：

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