韓娜

【摘要】學(xué)前教育是人生的一個(gè)基礎(chǔ)階段，是每位兒童接受正式教育的開(kāi)端。當(dāng)前美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成部分和教學(xué)內(nèi)容，其憑借美術(shù)在智育、美育和德育等方面的教育功能，發(fā)揮著藝術(shù)啟蒙和價(jià)值引導(dǎo)的作用。本文在探討學(xué)前美術(shù)教育的重要性及功能、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析了學(xué)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育生態(tài)的正?；l(fā)展，真正發(fā)揮美術(shù)在學(xué)前教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童美術(shù)教育藝術(shù)功能現(xiàn)狀對(duì)策

學(xué)前教育是獨(dú)立于義務(wù)教育而存在的重要教育階段，它面向?qū)W齡前兒童，通過(guò)一定的教育方法，使心智處于基礎(chǔ)發(fā)展階段的幼兒智力得到開(kāi)發(fā)和啟蒙，從而對(duì)世界和文化形成最初看法，為幼兒之后逐漸接受高層次的教育奠定基礎(chǔ)。美術(shù)作為藝術(shù)文化的重要組成部分，在智育、美育、德育等方面有著其他學(xué)科所沒(méi)有的教育功能。將美術(shù)作為學(xué)前教育的一部分，有利于幼兒全面發(fā)展，在藝術(shù)的啟蒙和熏陶下，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且為兒童奠定一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)其以后不同的教育階段有極大的幫助。

學(xué)前美術(shù)教育的重要性及功能

1.學(xué)前美術(shù)教育的重要性

學(xué)齡前兒童處于心智開(kāi)化、價(jià)值形成的最基礎(chǔ)階段，他們對(duì)世界最初的看法將會(huì)在這一時(shí)期形成，德、智、美等思想意識(shí)也會(huì)在這一階段初步健全，學(xué)前教育對(duì)其整個(gè)發(fā)展過(guò)程有著深刻而深遠(yuǎn)的影響。因此，很多人將學(xué)前教育作為人生教育的起點(diǎn)和基石。學(xué)前教育固然重要，但是更重要的是學(xué)前教育的內(nèi)容，要具備德育、智育、美育的全面性，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

美術(shù)表現(xiàn)出的藝術(shù)本真，與幼兒天真、善美的性格相吻合，將美術(shù)作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是美術(shù)藝術(shù)價(jià)值的延伸。利用美術(shù)所具有的藝術(shù)氣息，使幼兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，明白“什么是真、什么是善、什么是美”，通過(guò)這樣的藝術(shù)啟蒙和價(jià)值引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的藝術(shù)觀、審美觀和價(jià)值觀。在啟蒙教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，讓幼兒在涂鴉式的美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)，將幼兒極富創(chuàng)造性的想象力與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)他們心智的開(kāi)化。

2.學(xué)前美術(shù)教育的功能

首先，學(xué)前美術(shù)教育主要通過(guò)美術(shù)作品欣賞、繪畫(huà)和手工等系統(tǒng)的啟蒙方式，引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手、動(dòng)腦，豐富的色彩、多樣的圖案在感官上對(duì)幼兒有一定的吸引力，可以培養(yǎng)其分辨能力，開(kāi)發(fā)其想象力和實(shí)踐操作能力，從而直接或間接地開(kāi)發(fā)其智力，為其在之后的教育階段奠定基礎(chǔ)，這就是學(xué)前美術(shù)教育的智育功能。

其次，學(xué)齡前兒童正處于人格價(jià)值塑造的基礎(chǔ)階段，良好的啟蒙教育和價(jià)值引導(dǎo)對(duì)其發(fā)展有著不可替代的作用。美術(shù)有著與生俱來(lái)的藝術(shù)高雅性，通過(guò)一定的美術(shù)教育，用美術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)特性陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成“美”的認(rèn)識(shí)，由藝術(shù)的美延伸到人格的美，從而引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)教育過(guò)程中形成正確的德行價(jià)值觀，具備一定的是非、善惡、美丑的辨別能力，在正確德行價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們美的人格，這便是學(xué)前美術(shù)教育的德育功能，它通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)和啟蒙，在保留童趣童真的基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹(shù)立了基本的價(jià)值觀。

最后，美術(shù)教育除了具有一定的智育、德育功能外，還具有審美教育、美感教育等。將美術(shù)教育貫穿于學(xué)前教育中，引導(dǎo)幼兒了解“什么是美、怎么發(fā)現(xiàn)美、如何創(chuàng)造美”。幼兒自主運(yùn)用各種色彩繪制不同圖案時(shí)，就是在嘗試著創(chuàng)造美，他們將腦海中所想象的世界通過(guò)畫(huà)筆描繪出來(lái)的過(guò)程，便是美術(shù)美育功能在學(xué)前教育中的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.受重視程度越來(lái)越高

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行，美術(shù)作為一門(mén)開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，在學(xué)前教育中越來(lái)越受重視，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，美術(shù)在學(xué)前教育中逐漸開(kāi)始流行，基本上每個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)課程，健全其幼兒培養(yǎng)機(jī)制；第二，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)逐漸處于與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程并重的位置，無(wú)論家庭教育還是校園教育，在重視幼兒基礎(chǔ)文化智力培養(yǎng)的同時(shí)，美術(shù)已經(jīng)成為幼兒重要的興趣課程甚至發(fā)展方向。

2.美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量越來(lái)越多

素質(zhì)教育的推廣，逐漸改變了人們之前“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的教育觀念，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到了美術(shù)的重要作用，“三百六十行，行行出狀元”成為新時(shí)期人們對(duì)教育的看法。在教育環(huán)境變化的大背景下，學(xué)前美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展。

3.形成了較完整的美術(shù)教學(xué)體系

美術(shù)在學(xué)前教育階段的重要性逐漸被重視起來(lái)，成為開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要教育工具。隨著幼兒智力的開(kāi)發(fā)和綜合能力的提升，學(xué)前美術(shù)教育的方式和內(nèi)容也在不斷豐富，由初級(jí)的美術(shù)鑒賞到美術(shù)繪畫(huà)，再到美術(shù)手工，不同的美術(shù)教育內(nèi)容被安排在幼兒教育的不同階段，發(fā)揮著不同的教育作用?？傮w來(lái)看，學(xué)前美術(shù)教育已經(jīng)形成了一套比較完整的教學(xué)體系，在學(xué)前啟蒙教育中發(fā)揮著重要作用。

學(xué)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題

雖然美術(shù)教育功能逐漸得到重視，但在學(xué)前美術(shù)教育蓬勃發(fā)展的過(guò)程中也產(chǎn)生了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)前美術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展之路，更影響了幼兒的教育和培養(yǎng)。為了凈化學(xué)前教育的整體環(huán)境，使美術(shù)在學(xué)前教育過(guò)程中真正發(fā)揮藝術(shù)啟蒙和價(jià)值引導(dǎo)的作用，筆者對(duì)學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

1.教育初衷偏離

總體說(shuō)來(lái)，當(dāng)今教育大環(huán)境不乏有些浮躁的因素存在，學(xué)前教育同樣也被浮躁因素所污染，導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育初衷偏離了預(yù)期的軌道。無(wú)論是現(xiàn)在教育市場(chǎng)中的幼教園，還是學(xué)前美術(shù)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，它們?cè)谕茝V素質(zhì)教育的大潮流中，將美術(shù)作為幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的主要手段，很大程度上存在著功利化成分，過(guò)度功利化的學(xué)前美術(shù)教育培訓(xùn)的存在，不僅會(huì)打亂正常的教育市場(chǎng)秩序，還會(huì)對(duì)部分幼兒教育造成誤導(dǎo)。除此之外，很多正規(guī)的幼教機(jī)構(gòu)和家庭教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在提倡素質(zhì)教育的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為在學(xué)前教育階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程是為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓幼兒學(xué)會(huì)如何畫(huà)好一幅畫(huà)，將繪畫(huà)作為他們的一個(gè)特長(zhǎng)或技能，這種教育理念就掩蓋了美術(shù)在學(xué)前教育中的啟蒙和引導(dǎo)作用。另一方面，有些幼教機(jī)構(gòu)認(rèn)為美術(shù)屬于素質(zhì)教育的一部分，是基礎(chǔ)知識(shí)的輔助課程，從而在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)其美育功能，忽視了美術(shù)教育對(duì)于幼兒智力開(kāi)發(fā)、人格塑造的作用，也就存在著對(duì)學(xué)前美術(shù)教育初衷的曲解。功利化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、對(duì)學(xué)前美術(shù)教育初衷的曲解都使得學(xué)前美術(shù)教育初衷偏離預(yù)期的軌道，成為學(xué)前教育整體生態(tài)中的雜草。

2.教育過(guò)程松懈

美術(shù)的藝術(shù)啟蒙和價(jià)值引導(dǎo)功能應(yīng)該在具體的學(xué)前教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，反觀當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀，大多處于教育過(guò)程松懈的狀態(tài)，而教育過(guò)程的松懈主要表現(xiàn)在家庭和教育機(jī)構(gòu)兩方面。第一，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)雖然將美術(shù)作為幼兒培養(yǎng)的課程內(nèi)容，但是在升學(xué)壓力下，美術(shù)在具體教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有好好落實(shí)，導(dǎo)致其在學(xué)前教育階段成為一門(mén)藝術(shù)擺設(shè)，幼兒對(duì)于美術(shù)也知之甚少，美術(shù)教育的重要性也被忽視了。第二，家庭作為學(xué)前教育的重要組成部分，其作用往往被忽視了，很多家長(zhǎng)將美術(shù)教育功能的實(shí)現(xiàn)寄托于幼教機(jī)構(gòu)，沒(méi)能給幼兒營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)能對(duì)幼兒進(jìn)行一定的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)前美術(shù)教育處于松懈狀態(tài)，嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

3.教育效果不盡如人意

學(xué)前美術(shù)教育初衷的偏離和教育過(guò)程的松懈，最終導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育效果不盡如人意。理想的學(xué)前美術(shù)教育效果應(yīng)該是：?jiǎn)⒚闪擞變簩?duì)美的看法，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美的思維，進(jìn)而形成美的價(jià)值觀。但當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育未能結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，反而采用灌輸式教學(xué)方法，忽略了學(xué)前美術(shù)教育的童趣，約束了幼兒的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。這種重模仿、輕創(chuàng)作的學(xué)前美術(shù)教育，扭曲了美術(shù)在學(xué)前教育中的啟蒙作用，扼殺了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，使美術(shù)的美育功能、智育功能和德育功能不能完全實(shí)現(xiàn)。除了教學(xué)方法的錯(cuò)誤使用，還有很多其他因素的共同作用，這些都影響了美術(shù)在學(xué)前教育中總體效果的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)前美術(shù)教育良性發(fā)展的對(duì)策

美術(shù)教育對(duì)學(xué)齡前兒童綜合能力的開(kāi)發(fā)具有不可替代的作用，但當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展卻偏離了正常的軌道，出現(xiàn)了許多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，影響了學(xué)前美術(shù)教育的良性發(fā)展，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行剖析，給出以下建議，以促進(jìn)其良性發(fā)展。

1.構(gòu)建多元化美術(shù)教育體系

既然學(xué)前美術(shù)教學(xué)任務(wù)由幼兒教育機(jī)構(gòu)、家庭和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方共同承擔(dān)，那么，當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題也是三個(gè)方面所引起的，要想解決學(xué)前美術(shù)教育中出現(xiàn)的偏離初衷、教育過(guò)程松懈等問(wèn)題，就要從幼兒教育機(jī)構(gòu)、家庭和美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入手，在現(xiàn)有學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化學(xué)前美術(shù)教育體系，落實(shí)教育責(zé)任，扭轉(zhuǎn)偏離的教育初衷，摒棄社會(huì)教育的功利化，從而使美術(shù)的真正功能在學(xué)前教育階段得以完全的發(fā)揮。

2.改進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育方法

當(dāng)下很多幼教機(jī)構(gòu)在美術(shù)教育過(guò)程中采用灌輸式，這種教育方法既不適合幼兒群體，又不適合美術(shù)教育藝術(shù)性的內(nèi)容，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。因此，要想學(xué)前美術(shù)教育取得預(yù)期的效果，除了構(gòu)建多元化的教育體系之外，還要有科學(xué)合適的教育教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為藝術(shù)文化的結(jié)晶，其價(jià)值不僅僅在于能給人們帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，滿足人們的藝術(shù)審美需求，還在于可以反哺教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)文化美育、智育和德育功能。將美術(shù)作為學(xué)前教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，可以啟蒙學(xué)齡前兒童藝術(shù)思想，引導(dǎo)學(xué)齡前兒童形成正確的藝術(shù)價(jià)值，并且通過(guò)美術(shù)具有的藝術(shù)特質(zhì)陶冶兒童的情操，能夠培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力的幼兒，同時(shí)采用合適的教育方法，將童趣與美術(shù)教育相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前美術(shù)教育“藝術(shù)啟蒙，價(jià)值引導(dǎo)”的預(yù)期效果。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西寶雞