鐘章群
計(jì)算是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)能力,也是在生活中最為廣泛使用的一項(xiàng)能力之一,可以說(shuō),在生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都要用到計(jì)算。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,可是目前小學(xué)生的計(jì)算能力并不樂(lè)觀。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),需要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),利用多樣化的教學(xué)手段全面提高學(xué)生的計(jì)算能力,幫助學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)之門。
一、常練口算,奠定良好基礎(chǔ)
計(jì)算能力包含很多方面,口算能力是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的計(jì)算能力,也是比較重要的。要提高學(xué)生的計(jì)算能力,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的口算能力入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。這樣可以極大地提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率和計(jì)算速度,并能在一定程度上提高學(xué)生的思維敏捷性。
比如在講解《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí),我先創(chuàng)設(shè)了情景,讓學(xué)生們聯(lián)系整數(shù)和小數(shù)的乘法,引出了分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。接下來(lái),我讓學(xué)生們自主探究理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同,并引導(dǎo)他們初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。然后,我板書×3,并問(wèn)道:“同學(xué)們,是一個(gè)什么數(shù)?式子中的3又是什么數(shù)?”我用這樣的問(wèn)題幫助學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)的意義,并且鼓勵(lì)他們根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)和分?jǐn)?shù)乘法的法則,對(duì)這個(gè)式子進(jìn)行計(jì)算。并告訴學(xué)生們計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí),不必寫加法算式,直接根據(jù)法則進(jìn)行計(jì)算即可。為了提高學(xué)生們的口算能力,我又列出了幾個(gè)式子,要求學(xué)生不依靠紙筆,對(duì)這些式子進(jìn)行口算。然后,我將學(xué)生們分成了若干小組,并讓他們根據(jù)掌握的知識(shí)互相出題,進(jìn)行口算訓(xùn)練。最后,我組織了一次分?jǐn)?shù)乘法口算比賽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生口算的積極性。
在這個(gè)教學(xué)片斷中,我先幫助學(xué)生們理解了一些計(jì)算的法則,并對(duì)他們進(jìn)行逐步引導(dǎo),使他們?cè)诿鞔_分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算訓(xùn)練。同時(shí),還組織其他同學(xué)互相合作,互相進(jìn)行訓(xùn)練。不僅如此,我還利用了學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)口算比賽,有效地活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的參與度,為提高他們的計(jì)算能力奠定了基礎(chǔ)。
二、注重筆算,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維
不論是考試還是做練習(xí),學(xué)生們?cè)谟?jì)算時(shí)都離不開(kāi)筆算。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的筆算能力并不是十分理想。要提高學(xué)生的計(jì)算能力,教師就要對(duì)學(xué)生的筆算進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo),讓學(xué)生們對(duì)計(jì)算的過(guò)程、原理、方法等都有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),真正掌握算法,提高計(jì)算能力。
比如在講解《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生們出了這樣一道習(xí)題:+的結(jié)果是什么。由于學(xué)生們?nèi)狈?duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的認(rèn)識(shí),他們?cè)谟?jì)算時(shí)就會(huì)想當(dāng)然地按照整數(shù)運(yùn)算的方法將分母和分子同時(shí)相加,得出的結(jié)果。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是因?yàn)閷?duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的原理并不是十分理解,我為了讓學(xué)生們對(duì)運(yùn)算的意義有一個(gè)更加清晰直觀地認(rèn)識(shí),我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:現(xiàn)在,我們班的xx同學(xué)過(guò)生日,他將蛋糕分為8份,分給媽媽3份,分給自己2份,爸爸和xx同學(xué)一共分了多少份蛋糕。接下來(lái),再讓學(xué)生們聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義,回過(guò)頭來(lái)再去計(jì)算這個(gè)式子,他們很快就求出了正確的答案。
在這個(gè)教學(xué)片斷中,學(xué)生們進(jìn)行筆算時(shí)因?yàn)闆](méi)有理解分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的意義,使他們出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我利用了形象直觀的情景,幫助學(xué)生們很快就理解了計(jì)算的意義,提高了他們筆算的能力。除此之外,教師還要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣和及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。久而久之,他們的筆算能力就能得到提高,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也會(huì)提高。
三、慣用估算,獲取成功體驗(yàn)
估算是人們?nèi)粘I钪休^為常用的一種計(jì)算方法,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)生的估算能力,并讓學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣。一般情況下,教師利用估算完全是因?yàn)轭}目要求不得已才進(jìn)行估算。而要提高學(xué)生的計(jì)算能力,教師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重運(yùn)用這種計(jì)算能力。久而久之,學(xué)生們就能受到潛移默化的影響,大大提高運(yùn)算速度和正確率。
比如在講解《圓的周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題:假設(shè)我們學(xué)校的草坪是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓,草坪的直徑是20米,那草坪的周長(zhǎng)是多少?這時(shí),學(xué)生們開(kāi)始展開(kāi)計(jì)算,利用圓的周長(zhǎng)公式求出:3.14×20=62.8(米)。利用這種方法可以求出較為準(zhǔn)確的值,可是長(zhǎng)期讓學(xué)生這樣計(jì)算又會(huì)讓學(xué)生感到煩瑣。并且,在日常生活中,很少會(huì)將結(jié)果算得這樣準(zhǔn)確,一般都是求出近似值。所以,我讓學(xué)生先利用估算來(lái)處理這些習(xí)題,比如將3.14看成3,然后利用估算得出3×20=60(米)。這樣的方法可以在學(xué)生們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)使用,可以幫助他們有效地建立計(jì)算信心,提高他們的計(jì)算能力。
估算是一種很重要的計(jì)算能力,可是如今很多學(xué)生的估算意識(shí)并不強(qiáng),并沒(méi)有養(yǎng)成估算的習(xí)慣。在這個(gè)課例中,我這種方法讓學(xué)生們意識(shí)到了估算的重要性,并感受到了估算的價(jià)值,這為幫助他們養(yǎng)成估算習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
總之,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的黃金時(shí)期。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo),幫助學(xué)生們掌握正確的計(jì)算方法,并養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。久而久之,學(xué)生們的計(jì)算能力才能得以加強(qiáng),他們才能開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)之門,感受數(shù)學(xué)的魅力。
(作者單位:江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣陳洋小學(xué))