謝亞

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0180-01

在人類21世紀的今天，生命科學與生物技術已成為高科技發(fā)展的三大支柱之一。但由于種種原因，學生和家長總體上還不太重視這一學科。這種狀況繼續(xù)下去，必會影響中學生物教學和今后我國生命科學技術與經(jīng)濟的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多，但就中學教師來說，激發(fā)學生學習生物的興趣是十分重要的。如何提高學生學習生物的興趣呢？

1.樹立教師的威信，爭取學生的配合

教學是一個雙向互動過程，在教學過程中調(diào)動學生，爭取學生配合尤為重要，而學生是否配合老師在很大程度取決于他信不信任教師。要較好地調(diào)動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。為此必須做好以下幾點：（1）做好自我包裝和推銷，將自己的輝煌介紹給學生；（2）上好第一節(jié)課，爭取第一印象；（3）任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；（4）不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生；（5）借助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和贊揚來樹立自己的威信。當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調(diào)動起來。

2.教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學生的重要的法寶。教師在整個教學過程中都必須充滿激情，使學生感受到教師對生物科學、對教育事業(yè)、對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而對學生產(chǎn)生一種強烈的感召力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的身心健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都感受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，自然也就喜歡學習生物了。

3.多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受。如果利用多媒體、掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種感官，將極大地提高學生的注意力，有效激發(fā)其求知欲望，主動去探究知識，將會起到起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而用多媒體課件播放，學生一看就明白，既節(jié)省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發(fā)了學生的學習興趣。

4.設計和組織好活動，讓學生親身體驗

生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，激發(fā)學生的學習興趣。在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗了理論的知識；在學習正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩時，可讓學生起立，跳躍兩次，一次足尖著地，另一次用足跟著地。經(jīng)過此活動后，學生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應的特點，是其他方法難以達到的效果。

5.創(chuàng)設好問題的情景

5.1 利用矛盾沖突，創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創(chuàng)設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，否則引發(fā)不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創(chuàng)設情景；利用學生已有的知識和經(jīng)驗設置問題情景。教學中往往會出現(xiàn)學生已有的經(jīng)驗或知識和新的知識發(fā)生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。

5.2 巧用詩詞、成語、俗語，提高興趣。例如，唐詩"野火燒不盡，春風吹又生"形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞"雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。"把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用"螳螂捕蟬，黃雀在后"來描述食物鏈的關系，通過"樹→蟬→螳螂→黃雀"，這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用"龍生龍，鳳生鳳，耗子生兒會打洞"來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學生聽來有趣，簡明易懂。

6.理論聯(lián)系實際

"實踐是認知的源泉、發(fā)展的動力和目的。"生物知識、理論與實際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學生的生活、生存、身體健康等，學生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養(yǎng)方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關的問題等。另外要加強實驗教學，實驗課是理論與實踐結(jié)合得很緊密的教學活動，故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學生實驗的資源和條件，讓學生多做實驗，使學生所學的理論知識得到驗證，提高教學效果，激發(fā)學生的興趣。

7.對學生多用激勵的語言

以前常說"失敗乃成功之母"，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說，經(jīng)常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產(chǎn)生厭學的情緒和態(tài)度，從而影響學習的效率。所以教師對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學生去嘗試獲得更大的成功。

如果切實做到以上幾個方面，相信學生一定會對生物學科產(chǎn)生濃厚興趣，那么我們也就完成了從要學生學到學生要學的轉(zhuǎn)換了。