蒲雙雙

摘要：由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得開放式的教育取得了較大的進(jìn)步，尤其是在大?；瘜W(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，其被充分的應(yīng)用，將大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的熱情徹底激發(fā)了出來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步。此文首先對(duì)大?；瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步分析針對(duì)這些問(wèn)題而采取的互動(dòng)式的教學(xué)方法在大?；瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大專；互動(dòng)式教學(xué)法；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0177-01

在大專的化學(xué)教學(xué)之中，采取互動(dòng)式教學(xué)的方法為必然的一種結(jié)果。相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，在大?；瘜W(xué)的教學(xué)時(shí)采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情激發(fā)出來(lái)，將課堂中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高[1]，使老師教學(xué)的水平不斷的提升。所以，在大專化學(xué)的教學(xué)之中采取互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)某種意義。

1.在大?；瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程之中所殘存的一些問(wèn)題

1.1 師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短缺，教學(xué)方法也比較單一。在大專化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，常常存在安排的課時(shí)數(shù)較少，而實(shí)際的需要完成的任務(wù)則非常繁重的問(wèn)題，另外，每個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)逐年上升更是增加了化學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)之中的困難。在傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程之中，大部分都采取傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，使得老師只是機(jī)械的完成課程的任務(wù)，并不能將學(xué)生所具備的專業(yè)技能提高。但是在化學(xué)具體的教學(xué)之中通常采取注入式方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證出來(lái)的結(jié)果和課本之中所學(xué)的內(nèi)容存在矛盾，所以對(duì)學(xué)生而言其整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅是機(jī)械化的一個(gè)操作過(guò)程，但是并不能深刻的理解其具體的概念，不能有效的對(duì)學(xué)生所具有的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生所具有的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 教和學(xué)之間具有一定的矛盾性。就現(xiàn)在的教學(xué)情況而言，化學(xué)的教學(xué)與較多學(xué)科的聯(lián)系較為密切，此外，人們的生活以及生產(chǎn)過(guò)程也均產(chǎn)生了一定的影響[2]。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身實(shí)際的情況，多考慮一下學(xué)生具體可以接受的幅度。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，而化學(xué)基礎(chǔ)也相對(duì)比較扎實(shí)的學(xué)生而言，老師可以對(duì)他們不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，此外，還應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助與學(xué)習(xí)。但是對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)比較落后的學(xué)生而言，老師更需要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立自信，使他們可以更好的參與到教學(xué)過(guò)程之中。尤其是在化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課上，更需要鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生勇于質(zhì)疑并提出相關(guān)的問(wèn)題，使其可以較為積極地參加所提出問(wèn)題的討論過(guò)程。但是，在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，大部分老師常常忽視了學(xué)生的實(shí)際接受的程度，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中沒(méi)有制定必要且具有針對(duì)性的相對(duì)科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性造成了影響，最終對(duì)化學(xué)課堂所達(dá)到的整體的教學(xué)效果造成影響。

2.大專的化學(xué)課程之中互動(dòng)式教學(xué)方法的具體實(shí)踐措施

2.1 對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大專化學(xué)課程實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，化學(xué)老師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具備的求知欲進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生的注意力主要集中在這些問(wèn)題上，讓學(xué)生逐漸形成善于思考的一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生自己認(rèn)真的思考一些問(wèn)題，其印象才會(huì)更加深刻，無(wú)形之中對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使得學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)水平進(jìn)一步提升。此外，在對(duì)有關(guān)化學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，化學(xué)老師應(yīng)該注意盡可能的選擇和學(xué)習(xí)的進(jìn)度相符合的并與學(xué)生自身的發(fā)展相適應(yīng)的一些問(wèn)題。但是需要把握好問(wèn)題實(shí)際的難易程度，盡可能的不要設(shè)置太難的問(wèn)題，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)比較落后的學(xué)生而言，若設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難，便會(huì)對(duì)他們自主探究知識(shí)的積極程度造成影響。在把課堂的問(wèn)題構(gòu)建好之后，化學(xué)老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生可以在化學(xué)老師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行主動(dòng)且積極的探究，較為順利地完成有關(guān)化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)。在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置的時(shí)候，化學(xué)老師常常還需借助化學(xué)圖表與有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡釋。借助歸納比較好的知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行時(shí)間與探究，讓學(xué)生在思考以及聯(lián)想之中比較系統(tǒng)地有關(guān)的化學(xué)方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。

2.2 采取小組之間合作的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)行強(qiáng)化。以學(xué)生適應(yīng)了教學(xué)方法為基礎(chǔ)，化學(xué)老師還可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組之間合作的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)行不斷強(qiáng)化。在大專的化學(xué)課堂上采取小組之間合作的一種學(xué)習(xí)方法，一方面可以使得學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)使得和化學(xué)老師之間的交流機(jī)會(huì)也增加，有利于師生之間的關(guān)系進(jìn)行和諧的發(fā)展。在小組之間合作的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，老師應(yīng)該按照學(xué)生自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配，需盡可能的把學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生放在一個(gè)組中，經(jīng)過(guò)不斷的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到用優(yōu)帶差的目標(biāo)。這樣可以有效的將那些學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度提高，使他們學(xué)習(xí)的效率不斷提高，奠定了學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

在大專實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)之中，如果正確的應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮比較顯著的優(yōu)點(diǎn)。所以，化學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的一些基本情況，盡可能的對(duì)他們少指責(zé)、多鼓勵(lì)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信不斷提升，經(jīng)過(guò)小組之間合作的這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不斷擴(kuò)展化學(xué)方面的知識(shí)，最終將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)所達(dá)到的效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 閔敏.高職化學(xué)教學(xué)改革淺析[J].科技致富向?qū)В?014（30）：321.

[3] 施先義，馮忠偉.高職化學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（1）.

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