張建英

摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓舞學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等停止探究和發(fā)現(xiàn)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的請(qǐng)求，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手腕，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是研討空間方式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)可以處置數(shù)據(jù)和信息，停止計(jì)算和推理，能夠提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中數(shù)學(xué)；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0166-01

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研討現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的根底；在培育和進(jìn)步思想才能方面，發(fā)揮著特有的作用；其內(nèi)容、思想、辦法和言語(yǔ)已成為現(xiàn)代文化的重要組成局部。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，補(bǔ)償了傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，進(jìn)步了教學(xué)效率，同時(shí)也培育了學(xué)生的信息技術(shù)技藝和處理問(wèn)題的才能。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的交融，主要有以下幾方面的功用。

1.激起學(xué)習(xí)興味 培育參與認(rèn)識(shí)

如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，疏忽情感，學(xué)校成為單一傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。這就招致了教育的狹隘性、封鎖性，影響了人才素質(zhì)的全面進(jìn)步，特別是影響了情感意志及發(fā)明性的培育和開(kāi)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是請(qǐng)求教員注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)根本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，能夠先播放一段壯觀的煙花片段。"菊花"盛放，制造時(shí)，普通希冀它到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距空中的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何肯定？假如煙花距空中的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時(shí)分是它爆裂的最佳時(shí)辰？這時(shí)距空中的高度是幾？

經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是十分有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不時(shí)惹起學(xué)生極大興味的，向?qū)W問(wèn)范疇不時(shí)探究的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處置功用，新異的教學(xué)手腕，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生固有的獵奇心、求知欲得以滿(mǎn)足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探究與協(xié)作交流的環(huán)境。

2.拓展教與學(xué)的資源

信息時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，中央課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研討性學(xué)習(xí)課題，探求課題，都需求學(xué)生自主查找材料。目前，查找材料最便當(dāng)、快捷的辦法無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)。

例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個(gè)研討性學(xué)習(xí)課題--"走進(jìn)微積分"，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列材料：①我國(guó)古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)期背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對(duì)人類(lèi)科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)同窗應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題，對(duì)微積分有了愈加深入的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也請(qǐng)求教員不時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和辦法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參與各級(jí)教研活動(dòng)，參與各種培訓(xùn)外，最合適教員的，也是最便當(dāng)、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是籠統(tǒng)性和靈敏性較強(qiáng)的學(xué)科。勝利的數(shù)學(xué)課，不只要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需求表現(xiàn)的是教師與學(xué)生的思想、言語(yǔ)以及情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要留意以下幾點(diǎn)。

不宜過(guò)火追求大容量、高密度 不少教員對(duì)信息的大容量、高密度，津津有味。教學(xué)中不給學(xué)生考慮、討論的時(shí)間，以至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才干學(xué)完的內(nèi)容，"人灌"變?yōu)楦咝У?機(jī)灌"。失去了學(xué)生的考慮，看似充實(shí)的內(nèi)容，也失去了它的意義。

3.不應(yīng)無(wú)視師生情感交流

有些教員將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展示；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完好性，從組織教學(xué)到新課講授，從穩(wěn)固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的講解和剖析。至于這些內(nèi)容能否合適學(xué)生，能否具有針對(duì)性，則無(wú)暇顧及。無(wú)視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

4.繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分

固然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手腕所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手腕，無(wú)論是物質(zhì)態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以能夠持續(xù)至今，是由于它有宏大的教育功用。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完整地取代傳統(tǒng)教學(xué)手腕。何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來(lái)源于一些教員在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)歷。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手腕中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功用。

5.整合需求好的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，能夠應(yīng)用豐厚的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它本身的特性，假如一味應(yīng)用視聽(tīng)刺激，一朝一夕，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦心情，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興味的激起。我的考慮是，數(shù)學(xué)有它本身的魅力，就在于探究學(xué)習(xí)者未知的學(xué)問(wèn)范疇。因而，信息技術(shù)應(yīng)用得好，還需求教員不時(shí)改良教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用"問(wèn)題"吸收學(xué)生，到達(dá)激起興味的目的。

在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，進(jìn)步了同窗們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興味；關(guān)于開(kāi)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和理論才能，有著非常重要的理想意義。