陳興海

摘要：在實際生活中，我們周圍存在著各種各樣的數(shù)學問題，簡單到生活中商品的價格、體積、稅費、利息，大道虛擬的計算機技術(shù)、各種工程的計算，都離不開數(shù)學這門學科，即數(shù)學來源于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。引導學生細心觀察生活，把學到的與生活實際相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，從而增加學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞：實際生活；數(shù)學；觀察；趣味

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0154-01

中學數(shù)學《課程標準》中明確指出："要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。"在以往的中學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

數(shù)學來源于生活，我們的數(shù)學教學就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知的現(xiàn)實生活中的數(shù)學走進學生的視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使數(shù)學課堂變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的"切合點"，調(diào)動學生學習的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望

在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學"角的認識"、"長方形、正方形、三角形和圓的認識"時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、三棱臺皮、球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。

2.鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記

生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。通過閱讀學生日記，我發(fā)現(xiàn)學生的視野遍及生活的各個方面。

2.1 "星期天，媽媽給我買了一件上衣，我問媽媽多少錢，媽媽說標價560元打8折，我算了一下是：560X0.8=448元。

媽媽花了448元。

2.2 "今天，爸爸給了我100元錢，我買了一本書花了28元，買了兩只筆花了16元，媽媽給了我50元錢讓我買一盆花，我花了30元，最后剩余的錢是：

（+100）+（-28）+（-16）+（+50）+（-30）

=+（100+50）-（28+16+30）

=150-74=76（元）

答：最后剩余76元錢。

2.3 放學后我去學校的東側(cè)150米的超市買了一個筆記本，接著又往東側(cè)走了30米買了一瓶飲料，然后向西走了500米回到了家。我家位于學校什么位置，距離多少米？

解：（+150）+（+30）+（-500）=+180+（-500）

=-（500-180）

=-320

答：我家位于學校西側(cè)，距離學校320米。

……

數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.日常生活"數(shù)學化"

日常生活"數(shù)學化"是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的"本領(lǐng)"，使他們認識到"數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學"，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在"弧長和扇形的知識"的教學中，教師可以提出這樣的問題：美術(shù)課上老師給我們出示的圓錐的表面積怎么求？在學習二次函數(shù)中，我提出："某商場銷售一批襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元。為了擴大銷售，增加盈利，商場決定采取適當?shù)慕祪r措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)，襯衫的單價每下降1元，商場平均每天可多售出2件.如果商場通過銷售這批襯衫每天獲利1200元，那么襯衫的單價應(yīng)下降多少元？"……這些都是中學生經(jīng)常遇到的問題而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量并通過數(shù)學公式算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，生活中常用的按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物、做衣服、外出旅游等，都離不開數(shù)學。學生用學過的知識來解決生活中的實際問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。養(yǎng)成觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。