吳桂芝

摘要：微課是近年來興起的新型課堂教學模式之一，而其特點就是短小精湛，通過營造良好的教學氛圍更好的激發(fā)學生課堂參與興趣以及學習興趣，使得課堂內容更加真實、生動。就小學語文教育教學工作而言，微課以微視頻活動作為載體，在細化語文重難點知識的基礎上，使學生更好的掌握語文知識，培養(yǎng)小學生的文學、語文素質，但是存在微課應用不足問題。本文就微課在小學語文教學中的應用問題進行分析，分析微課積極意義以及微課教學策略，為微課在小學語文教學中的實施加以參考。

關鍵詞：小學語文 教學工作 微課 應用策略

新世紀的邁入，人們開始越來越追求更高效的學習方式，而伴隨科學技術的發(fā)展，網絡技術開始在生活乃至學習中普及，微課技術作為信息技術中衍生的先進產物，對教育教學工作的開展提供了更多且更大的發(fā)展空間。微課載體形式相對較為豐富，其中以微視頻呈現為主，融合了聲音、圖像等內容，在為學生營造良好學習情境的基礎上提高學生的學習熱情和學習興趣。

一、小學語文教學中微課實施價值

相對于傳統灌輸式語文教學，語文教學中的微課實施可以達到指導預學、突破重點、反思總結等價值，成功提高小學生語文學習積極性和效率，詳細總結如下。

（一）指導預學

微課可以在正式授課前將所需要講解的課文內容進行總結并制作成微視頻，讓學生根據微視頻明確需要學習的重點、難點，達到預習效果，并對有所疑惑的知識進行標注，及時反饋。

（二）突破重點

微課的實施能夠提高學生課堂上的互動性，并在相對較短的時間內讓學生明確并掌握課文的重點，教師也可以及時發(fā)現學生學習的難點，在進行文章講解時借助微視頻集中呈現并向學生有針對性的講解課文重點以及難點內容。另外，上課過程中學生能夠更好的掌握學習內容的重點并在短時間內掌握重點知識。

（三）反思總結

針對課上學生所表現出的問題以及學生課堂知識掌握情況，在課后教師結合課堂內容留部分微視頻作業(yè)，在預學、學習、復習的基礎上幫助學生更好的掌握課文知識。很顯然，微課成功將課文內容中的知識以更加生動且形象的方式呈現，并成功激發(fā)學生的學習興趣、課堂參與積極性。

二、小學語文教學中微課實施策略

為了更好的實現微課在語文教學中的效果，教師需要明確小學生所處成長階段的性格特點、學習能力等情況，并在分析教材內容的基礎上明確教學工作的重點、創(chuàng)設教學情境、巧導閱讀寫作、建立師生互動關系，詳細策略如下。

（一）明確教學重點

語文教師授課前，需要明確所講內容的重難點，并分析當前小學階段學生的實際學習能力，最終完成課堂內容有目的且選擇性的講解，將40分完成的教學進行有效壓縮，一般可以在10-15分鐘內精煉解說，不但成功向學生展示授課內容的重難點，還能夠讓學生在短時間內找到學習的突破點。例如，我們在講解《靜夜思》時，教師在微課中向學生講解具體景象并還原實際場景，分析月亮在詩歌創(chuàng)作中的意義，最終在完成微課介紹后進行詩歌翻譯、解說。

（二）創(chuàng)設教學情境

小學階段學生的年齡在6-12歲之間，相對于成年人來說小學生的思維體系處在形象思維的發(fā)展階段，正是由于學生的年齡、性格特點，所以對于生動的形象以及色彩艷麗的圖案有更多的好奇心，為了提高教學效果，教師要掌握小學生成長階段的特點并以此角度展開教學，通過生動且形象的微課視頻將語文知識點進行還原，并提高學生的注意力。例如，在講《女媧補天》時，僅僅依靠華麗的形容詞根本無法向學生構建補天的情境。教師借助微課選擇生動形象的視頻向學生呈現補天情境，讓學生仿佛置身其中，在抓住學生視線的基礎上提高其課堂注意力。

（三）巧導閱讀寫作

教學語文教學中更為側重的是對學生進行閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，所以作為教師要對學生進行寫作技巧、手法的培養(yǎng)，微課教學可以讓學生更好的了解閱讀的方法、寫作技巧，同時教師做好合理的引導。教師授課期間應以語文教材作為教學工具，教材選擇的內容更加符合小學生成長階段學習所需，更好的被學生所理解，且寫作技巧符合學生學習所需。例如，在講解《珍珠鳥》課時，教師要向學生分享一些寫作方法、閱讀技巧，帶領學生學習生字并進行生字講解，在此基礎上引導學生閱讀全文，并分析文章中的寫作技巧，讓學生選擇自己認為的優(yōu)美段落，并進行優(yōu)美段落仿寫創(chuàng)作，成功提高學生的整體閱讀水平、寫作能力。

（四）建立師生互動關系

語文是漢語文化體系之一，其涵蓋的知識內容豐富且繁多，但是既往灌輸式教學對于小學生來說學習難度較大且無法集中精力、提高課堂參與積極性，最終影響教學效果。教師在整合教學內容基礎上借助微課向學生滲透語文知識，鼓勵學生表達自己的內心想法，教師適時進行引導以成功拓展小學生的思維。另外，教師不要僅僅站在教師的角度去觀察學生的表現，可以站在朋友的角度和學生進行有效的交流，在和諧師生關系的基礎上讓整個語文課堂都充滿生機。例如，在講解《圓明園的毀滅》時，借助微課向學生展示圓明園精美建筑，呈現圓明園景觀復原圖并引導學生以小組為單位進行有效討論，加深對課堂內容的理解。

三、結語

綜合本文內容，微課是新技術以及新型教學模式的代表，在課堂教學中可以成功的提高學生的學習興趣，緩解授課教師的教學負擔，提高學習效率。為了確保微課在小學語文中的應用并實現價值，教師需要不斷進行微課教學方法上的改善，最大程度上提高授課效果。

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（作者單位：廣西南寧市中堯路小學）endprint