丁建華

【摘要】課堂教學(xué)管理是教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文從三個方面探討中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進行有效管理.首先，教師要以情服人，這要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，及時引導(dǎo)；其次，教師要借助小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生自我管理，這樣不僅可以提高管理效果，還能鍛煉學(xué)生的組織、管理能力；最后，教師巧用積極評價，以此來激勵學(xué)生，改善課堂氛圍.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；管理策略

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師會使用錯誤的辦法來管理教學(xué)課堂.但實際上過于嚴格的管理方式只會讓學(xué)生的問題行為越來越多，不利于下階段的數(shù)學(xué)教學(xué).因此，教師需要重視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略的改進，更新課堂管理理念，提高管理效益，對任何可能出現(xiàn)的問題都做好準備，保證課堂管理的有效性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，為之后的課堂教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ).接下來，本文將展開具體的闡述.

一、以情服人

中學(xué)生大部分都處于青春叛逆期，他們會特意違反教師提出的規(guī)范，為的是體現(xiàn)自己的與眾不同，引起他人的注意.因此，經(jīng)常會有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)思想不集中、私下講話的現(xiàn)象，使得課堂管理出現(xiàn)問題.這種問題的最好解決方法是以情服人，通過情感的融入去感染學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生主動配合教師的課堂教學(xué)，尊重教師教學(xué)成果，這也是課堂教學(xué)管理效果提升的重要保證.數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言是一門難度較大的學(xué)科，學(xué)生容易在面對難題時失去學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得混亂，這個時候教師需要起到主導(dǎo)作用，帶著愉悅歡快的心情對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，進而重新將注意力放在數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

針對不同的教學(xué)情況教師需要使用不同的情感表達方式，使用多樣的管理方式讓學(xué)生的積極性得到長時間的保持，比如，在講述一些邏輯嚴謹、構(gòu)思復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師要以嚴肅的情感狀態(tài)進行教學(xué)管理；在講一些有趣的數(shù)學(xué)問題時，可以換成歡快的教學(xué)管理策略，提升教學(xué)趣味性.因此，教師需要重視以情服人，通過情感的共鳴達到加強中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理效果的目的.例如，在對學(xué)生進行“橢圓方程”相關(guān)知識點的教學(xué)時，我會重視課堂教學(xué)管理的提升，橢圓知識本身是比較有趣的，我一直保持著一種快樂的心態(tài)去詳細解釋橢圓的知識點，比如，使用生活中常見的橢圓事物讓學(xué)生進行方程的計算.通過快樂情感的滲透激發(fā)學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到保證，同時學(xué)生也變得更配合我的教學(xué)，課堂管理變得十分順利，達到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

二、借助小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生自我管理

小組學(xué)習(xí)是當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的手段之一，能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中更快地理解記憶知識點，提升自身的學(xué)習(xí)效率.教師也可以利用小組的形式讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，規(guī)范在課堂中的行為.這需要教師花費一定的時間和精力去探究、構(gòu)建，使得小組形成良好的管理層次，明確每名學(xué)生負責(zé)的部分，如小組中需要有總領(lǐng)整個小組的小組長，小組長要起到一個表率作用，并且在其他成員出現(xiàn)行為問題時提出建議，及時地調(diào)整.

通過學(xué)習(xí)小組使學(xué)生之間相互監(jiān)督，首先要做的是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該明確師生在課堂中的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時自己要扮演好一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生完全參與到課堂管理中，這樣學(xué)生才能慢慢地規(guī)范自己的行為，遵守課堂管理條例，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，在對學(xué)生進行“導(dǎo)數(shù)”知識點的教學(xué)時，我會先給學(xué)生講述導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)知識點，讓學(xué)生對導(dǎo)數(shù)有大概的了解，接著我會給學(xué)生出題目，讓學(xué)生求解多次函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，允許學(xué)生通過小組討論的方式解決.在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我已經(jīng)順利完成了小組的分配，并且指定了小組長，學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)分心的情況時組長會及時地指出來，讓相應(yīng)的成員調(diào)整狀態(tài)，保證了課堂教學(xué)秩序，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯上升了一個檔次.因此，教師可以通過學(xué)習(xí)小組間的相互監(jiān)督來達到課堂管理的目的.

三、巧用積極評價

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是其中非常重要的一環(huán)，自信心的建立能讓學(xué)生更積極主動地配合教師的教學(xué)，拓展自身的數(shù)學(xué)知識儲備，保證學(xué)生未來在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展.因此，教師需要重視評價方式的多樣性，巧用積極評價，從多個方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點，并且表揚他們，學(xué)生在感受到教師的認同之后也會遵守課堂管理，在良好的課堂氛圍中不斷提升自己.評價方式有很多種，教師可以使用網(wǎng)上綜合評價、學(xué)生之間相互評價等等方式.

例如，課堂上一名學(xué)生給出了錯誤的回答，很多教師的做法是直接告知學(xué)生答案是錯誤的.但更科學(xué)的做法是，指出學(xué)生回答中的亮點，比如，學(xué)生敢于回答的勇氣，或者解題方向的正確性.對學(xué)生進行積極的評價有利于鼓勵學(xué)生積極進行探索，因此，在教學(xué)中，教師要注重多使用積極性的評價語言.

四、結(jié) 語

良好的課堂教學(xué)管理能讓學(xué)生更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且更加主動地去探究課堂講述的數(shù)學(xué)知識點，完善自身的數(shù)學(xué)知識儲備.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂管理，制訂行為規(guī)范準則，為學(xué)生提供一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展.

【參考文獻】

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