林芝

二三月，一路走過的學(xué)習(xí)歷程，我感慨萬千.在此期間，我們團(tuán)隊(duì)每個(gè)人都在忙碌著、快樂著、收獲著.因?yàn)橛H身參與經(jīng)歷磨課的過程，所以切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到磨課的不容易.在師傅的引領(lǐng)，同伴的幫助下，我們累并快樂著！相同的內(nèi)容，不同的詮釋，精彩的呈現(xiàn)，厚重的收獲，這就是我們的磨課印象.

第一次試教——水中花，鏡中月

在充滿迷茫的狀態(tài)中我進(jìn)入了前期的備課.“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”是人教版二年級(jí)下冊第五單元的一篇.拿到教材后，我懵了，教材只有一幅情境圖，兩句話.由于有了前面知識(shí)的基礎(chǔ)，本課應(yīng)在提供情境后放手讓學(xué)生交流，自己得出方法.擔(dān)心：在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了千以內(nèi)數(shù)的大小比較，而此課重復(fù)的學(xué)習(xí)，會(huì)對以前的知識(shí)產(chǎn)生沖撞嗎？學(xué)生興趣是否存在？最后我只好硬著頭皮設(shè)計(jì)了一份以游戲來貫穿的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了第一次試教.

細(xì)細(xì)品味著教材中的兩句話：① 四位數(shù)肯定比三位數(shù)大！② 說一說你是怎么比的.

教材的編排力求通過解決實(shí)際問題的方式，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，體會(huì)比較數(shù)大小的現(xiàn)實(shí)意義.第一句話中的含義突出在“比”上，“比”在文中的意思是要對不同位數(shù)的數(shù)比較大小，其次要熟練地掌握“比”的方法.第二句話主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比，而且知道是怎么比的.本人認(rèn)為，本節(jié)課的重心應(yīng)放在方法上.比較方法即用數(shù)學(xué)語言表述對問題的解釋、判斷方法，我一直在思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效比較來安排我的教學(xué)預(yù)案.至于如何體現(xiàn)活動(dòng)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)中要用到的相關(guān)游戲，即在游戲中感知方法，探究方法，運(yùn)用方法.

【鏡頭回放】

基于以上的教學(xué)準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)第一份教案.

（一）出示情境：引出數(shù)的大小

1.出示五岳

東岳泰山 1 532米，南岳衡山 1 290米，

西岳華山 2 160米，北岳恒山 2 017米，

中岳嵩山 1 440米.

（感受生活中的數(shù)學(xué)，初步感知數(shù)的大?。?/p>

2.揭示課題

（二）自主探索，在游戲中比較

游戲1 抽到的先放個(gè)位，十位……

游戲2 抽到的先放千位，百位……

游戲3 抽一張，想放哪一位就放哪一位.

（三）鞏固練習(xí)，拓展提高

1.鞏固練習(xí)

3 823○2 958，4 561○4 629，8 758○8 769，893○2 370.

2.拓展提高

亞馬孫河6 516千米，

長江6 300千米，

尼羅河6 695千米，

密西西比河6 020千米.

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【編排用意】

第一輪比賽，讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位上、十位上、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小.游戲中學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用.第二輪比賽，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“高位”的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三輪比賽，使學(xué)生對“比較大小”與“數(shù)位”及每一位“數(shù)字”的關(guān)系有比較深刻的全面的認(rèn)識(shí).

【授后反思】

帶著美好的憧憬進(jìn)行第一次試教，試教后金老師問我：“你這是游戲課還是數(shù)學(xué)課，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課還是基于‘?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)的新授課？整一節(jié)課學(xué)生沉浸在游戲的活動(dòng)中，學(xué)生們樂不思蜀，忘了數(shù)學(xué)的“本”，缺少深入的思考，沒有數(shù)學(xué)味.”真是一語驚醒夢中人，

游戲教學(xué)特別能激發(fā)起學(xué)生的興趣，當(dāng)課堂上學(xué)生們熱情高漲，積極舉手發(fā)言時(shí)，怎樣做到課堂上有激情又有次序，怎樣抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，提出更有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這是你不足的地方.作為一名數(shù)學(xué)教師，語言不夠精練簡潔，在教學(xué)中要加強(qiáng)語言修煉，能用一句話說的，就不用兩句話來說.

第二次試教——剪不斷，理還亂

本節(jié)課的重點(diǎn)就在“游戲”，我對游戲的生成了解太少，怎樣在游戲的過程中尋找“本”，而不失數(shù)學(xué)味，能做到有尺度，收放自如.走入試教后的班級(jí)，問學(xué)生們這節(jié)課學(xué)到了什么，聽錄音，尋找瑕疵.于是我大量的尋找關(guān)于活動(dòng)課的點(diǎn)滴，涓涓細(xì)流，匯入大海.當(dāng)天晚上，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的修改.

【改變策略】

情境：延續(xù)了原有的設(shè)計(jì)，增加了“幸運(yùn)52”中猜價(jià)格的游戲，讓學(xué)生在“玩”的過程中培養(yǎng)數(shù)感，感受數(shù)的大小.以猜數(shù)字開頭，無意之間就在讓學(xué)生感受了數(shù)的大小比較，對于下面游戲的銜接顯然是無效的，為什么不試試與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)呢？

游戲：我改變了游戲的規(guī)則，調(diào)換了游戲1和游戲2的順序（原先游戲1是先放個(gè)位……游戲2是先放千位……）.

目的：兩個(gè)游戲，層次顯而易見，游戲1突出高位的重要性，游戲2還是突出高位的重要性.目的重復(fù).何不把游戲順序調(diào)換，讓第二個(gè)游戲做好鋪墊，為游戲1墊好基礎(chǔ)，讓學(xué)生一眼就知道高位的重要性.把游戲2當(dāng)成游戲1的復(fù)習(xí)題，何樂而不為！

第二次試教，我注重讓學(xué)生在比賽過程中有感而發(fā)，學(xué)生的思考恰恰是比較方法的內(nèi)化.每場比賽后，讓學(xué)生記下比賽結(jié)果，進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，組織學(xué)生交流比較數(shù)大小的方法和體會(huì).在練習(xí)中，我深入思考，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí).

【鏡頭回放】

（一）出示情境：引出數(shù)的大小

1.出示筆記本電腦，學(xué)生猜價(jià)格

學(xué)生猜價(jià)格，教師引導(dǎo).（預(yù)設(shè)：5 000高了，2 000低了，2 500低了……）

2.揭示課題

（二）自主探索，在游戲中比較

游戲1 抽到的先放千位，百位……——體會(huì)高位數(shù)字的作用

游戲2 抽到的先放個(gè)位，十位……——強(qiáng)調(diào)高位數(shù)字的作用endprint

游戲3 抽一張，想放哪一位就放哪一位——理解對不同數(shù)位上數(shù)字的作用

展示課——如切如磋，如琢如磨

展示課中，我力求做好每一個(gè)環(huán)節(jié).盡量放平心態(tài)，讓自己不太緊張.由于課思考的多，加上教案比較靈活，上課感覺受到的限制少，比較輕松.課堂中我以“一條主線，兩張照片，三輪游戲”貫穿比較四位數(shù)的大小，讓學(xué)生有感而發(fā)，真正內(nèi)化成學(xué)生自己的方法.促使全班參與學(xué)習(xí)過程中不斷地思考，個(gè)個(gè)都希望自己是獲勝隊(duì).第二次磨課中呈現(xiàn)出的層次性問題，得到很好的解決.雖然課上也有不少遺憾，比如，對學(xué)生的回答預(yù)設(shè)不夠，激勵(lì)語還不夠強(qiáng)，整合上也有所欠缺，但整體感覺上課游刃有余得多了.

【點(diǎn)睛之筆】

1.試教前猜物品價(jià)格變?yōu)榇笙W(xué)圖書“1+1”捐贈(zèng)活動(dòng)，出示6個(gè)年級(jí)的圖書本數(shù)，提問：我們年級(jí)捐的本數(shù)是全校最多的，猜一猜我們年級(jí)是幾本？

讓學(xué)生猜猜我們年級(jí)捐幾本——醉翁之意不在酒，一方面，根據(jù)新課標(biāo)，教學(xué)要貼近生活；另一方面，為了揭示本課的主題，由書的本數(shù)，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)的大小比較的現(xiàn)實(shí)需要，激發(fā)學(xué)生積極的思維動(dòng)機(jī).

2.在比較兩個(gè)數(shù)的大小后，讓學(xué)生把決定兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈起來，就是這小小的一個(gè)圓圈，指出了比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵方法.學(xué)生這么一圈，就一目了然，比較兩個(gè)數(shù)的大小就迎刃而解了.教學(xué)需要這樣細(xì)膩的教學(xué)處理.

3.由于數(shù)字卡片的6倒過來和數(shù)字9是一樣的，當(dāng)學(xué)生抽出6，并比出輸贏后，教師把數(shù)字卡片6倒過來插在數(shù)位表上，結(jié)果馬上發(fā)生變化，制造強(qiáng)烈的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情，起到了極好的教學(xué)效果.教師的“無事生非，興風(fēng)作浪”，激活的是學(xué)生主體的意識(shí)和潛能.

一、基于教材呈現(xiàn)，注重“游戲活動(dòng)”為教學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，用情境引出課題，再注重過程與方法.往往忽略了游戲教學(xué)，認(rèn)為游戲教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難落實(shí)，難駕馭課堂.數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)上，并不是為了在課堂上添一些小花樣，數(shù)學(xué)游戲有其明確的目的.

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是多種多樣的，這不僅首先要立足于小學(xué)生，還要根據(jù)教師本人的擅長以及教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)需求，無論是哪種教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容是離不開師生活動(dòng)的，這樣的活動(dòng)如何讓學(xué)生輕松，我認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到游戲活動(dòng)中是至關(guān)重要的舉措，所以教學(xué)內(nèi)容更需要這種教學(xué)模式.在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲應(yīng)讓每一名學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn).如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù).因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我認(rèn)為教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲.

二、基于游戲活動(dòng)，注重“比較方法”為教學(xué)載體

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我們還要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們游戲過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益.游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會(huì)、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性.因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過程中求得知，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義.所以教師要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù).endprint