呂紅霞

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新思維是當(dāng)前中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，也是中學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo).尤其在高中數(shù)學(xué)的教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更是可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和推理的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，也更加有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，建設(shè)更為完善的人格.本文陳述了高中數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，并且就培養(yǎng)的方法進(jìn)行了全面的探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；方法

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的整體性，并且對(duì)于整個(gè)高中的發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義.但是，現(xiàn)在我國(guó)的教育注重的是分?jǐn)?shù)制而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)，這也是我國(guó)應(yīng)該加以注重的地方.

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)代科技的發(fā)展離不開創(chuàng)造力的建設(shè)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要.創(chuàng)新思維就是不按照以前的方式方法解決問題，而是按照自己創(chuàng)造出來(lái)的方法來(lái)進(jìn)行問題的解決[1].創(chuàng)新教育也是不單單的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，而是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力設(shè)為首要目標(biāo)；不是注重個(gè)別學(xué)生的教育，而是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育；不是注重結(jié)果的教育，而是注重教育過程的教育形式.利用這種獨(dú)特的思維方法可以打開我們對(duì)于思想的禁錮，從根本抓起，從更多新的方向和角度看待發(fā)生的問題，也能夠提出更加優(yōu)化的解決方案.只有培養(yǎng)了創(chuàng)新思維才能夠不受原有知識(shí)的限制，不再使用單一的方法去探究問題，而是考慮多個(gè)途徑，多種方式去探索問題，把重點(diǎn)和注意力關(guān)注到新的事物上[2].

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少對(duì)于新事物的探索精神，很大的一部分是由于在實(shí)際的生活中缺少自信心.學(xué)習(xí)上要想獲得成功必須要有自信心，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維上也是，必須將自信心的培養(yǎng)放在首位[3].在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)過程中保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于事物的好奇[4].當(dāng)學(xué)生沒有能力解決問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去努力尋找好的方案來(lái)解決問題；當(dāng)學(xué)生解決問題不夠完善時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找更加完善的方法和途徑去探究問題；當(dāng)學(xué)生基本上使用較好的方案解決問題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng).這種方式能夠盡最大的可能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在課堂當(dāng)中，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性.

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成

在以往的課堂教育中，課堂上都是教師在上面講授，學(xué)生在下面聽教師的口若懸河，但是都是昏昏欲睡.這種教學(xué)方式的存在決定了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的低下，更是基本上不具備獨(dú)立思考的能力.在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步.只有注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成[5].例如，在教授如何判斷兩個(gè)圓之間的位置關(guān)系時(shí)，根據(jù)以往的定理，我們知道了兩個(gè)圓之間存在相切或者相交的關(guān)系，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師不應(yīng)該把問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索兩個(gè)圓之間位置關(guān)系的判斷方法，并教導(dǎo)他們熟練掌握這種方法.

（三）抓住時(shí)機(jī)，利用素材，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教學(xué)素材是學(xué)生最為貼近的教師，也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的依據(jù).數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一.創(chuàng)新思維具有發(fā)散思維與集中思維的共同特征，這就要求教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，使得學(xué)生的思維先進(jìn)行發(fā)散，在考慮問題，考慮的方面要廣泛[6].例如，在教授立體幾何時(shí)，要有立體的思維，各個(gè)面都要加以考慮，每個(gè)立體的方面也都要進(jìn)行規(guī)劃.同時(shí)，要再進(jìn)行集中思維.例如，在教授函數(shù)的時(shí)候，函數(shù)的建立要注重一個(gè)方向，并且關(guān)注于某個(gè)函數(shù)的建立方法.最后，要進(jìn)行再發(fā)散的思維.再發(fā)散的思維，是將原有的思維進(jìn)行全面的發(fā)散，能夠在原有的發(fā)散的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層的思考.思考的方面更加的廣泛，而且思考的深度也是更加的深刻.正是這種發(fā)散思維與集中思維的不斷的變化，能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠?qū)W(xué)生的思維方式和方法進(jìn)行全面的改善.

（四）加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新思維的潛能.曾有人說過：興趣是最好的老師，那么同樣也可以這樣認(rèn)為：興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的最好的老師.那么在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的興趣的建立也是教師應(yīng)該注重的方面.在教學(xué)的過程中，建立數(shù)學(xué)模型，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀或者去參與數(shù)學(xué)生活中，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡(jiǎn)化，將數(shù)學(xué)問題化為形象的具象.這種在教授函數(shù)的過程中，可以將不同的函數(shù)圖形進(jìn)行建立模型，不同的函數(shù)圖形代表著不同的模型，更加或者是可以將一種或者幾種圖形進(jìn)行具象化，代表著某種物品，或者是某一幅畫作，只要是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，都是可以的.

這種興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力加以全面的提高.并且在以后的學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的興趣，在下一步思考數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以進(jìn)行全面的思維，創(chuàng)造性的思維.

三、總 結(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，更是可以將學(xué)生的整體素質(zhì)提高.高中數(shù)學(xué)的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是十分重要的一部分，也是能夠提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)重要部分.這個(gè)階段中，運(yùn)用合理的方法和合適的途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，也就要求全體的高中數(shù)學(xué)教師提高自身的能力和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力.