李長玖

摘 要：隨著課改的不斷深入，初中物理實驗教學(xué)越來越受到大家的重視，現(xiàn)如今，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，這樣就能取得較好的教學(xué)效果，也有利于提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，但針對現(xiàn)在物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們?nèi)匀灰訌妼嶒灲虒W(xué)的重視。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)

一、利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如：“磁場”這一節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費時間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。

二、積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實驗

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

采用邊學(xué)邊實驗的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂?。孔屆總€學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

三、演示實驗教學(xué)

演示實驗一般是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演的實驗，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。演示實驗的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實驗的方法教學(xué)，根據(jù)實驗?zāi)康募霸?，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，因為實驗方法是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶，只有正確的方法，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實驗中重視方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方面。只要在方法原理的基礎(chǔ)之上就可以發(fā)揮他們的自我創(chuàng)新能力，有利于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣、強烈的創(chuàng)新動機和自信心。我們也可以把一些傳統(tǒng)的演示實驗改為探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在天平的使用過程中，我先把物體按左物右碼的順序測得一物體質(zhì)量為52克，然后故意將物體和砝碼位置放反，讀得物體質(zhì)量為54克，讓學(xué)生來得出正確質(zhì)量的方法。比較還發(fā)現(xiàn)物體和砝碼位置放反，讀得質(zhì)量偏大。師生探究活動使得學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提高。

四、關(guān)于學(xué)生分組實驗的教學(xué)

學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。分組實驗使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。因此在實驗中，我們可以鼓勵學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生有獨立見解的實驗方法，然后在課堂上進行點評，分析得出合理的器材與步驟。在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的創(chuàng)新能力，使得他們能對所做實驗有獨到見解，提出自己有創(chuàng)新的意見；并且能按要求設(shè)計一些新實驗或通過實驗檢驗自己的某種設(shè)想。例如在“蒸發(fā)”一課中“影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些”時，引出新課后，師：如何使水加快蒸發(fā)呢？同學(xué)們可以先猜一猜，議一議，然后動手試一試，你能有幾種方法？頓時全班同學(xué)活躍開來，有的同學(xué)說用嘴吹；有的同學(xué)說放在太陽下，有的同學(xué)說把水的面積涂大了……接下來便是分組實驗。隨后，在教師的引導(dǎo)下，各小組派代表將本組方案公布于眾，看哪組的方案多且合理，從競賽的形式激勵全班同學(xué)參與，最后，全班同學(xué)達成共識，得出結(jié)論：影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度，液體上方空氣流速，液體的表面積。

在初中物理教學(xué)中，要盡量利用實驗去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高實驗課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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