陳玉美

摘 要：傳統(tǒng)的高中地理教學條件有限，很多情況都是教師的講解和手畫，極大的限制了高中生的想象空間，特別是對于想象力差的學生，簡直是一個噩夢，以至于高中地理總體成績一直拿不上去。而利用多媒體教學，可以清晰全面的像學生展示動態(tài)圖行，更直觀的接觸地理，打開想象的空間，同時，也降低了學生的學習負擔，滿足了學生的個性發(fā)展，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：高中地理；多媒體運用

一、多媒體的運用，幫助高中生理解消化高中地理知識的重難點

高中地理一直是很多學生頭疼的學科，一方面它涉及的內容非常廣泛，另一方面它學要很多的立體的空間想象，但是對于大部分高中生而言，他們的經歷和眼界都非常的狹隘，傳統(tǒng)的高中教師授課并不能讓他們真正的理解，然而，運用多媒體教學，能夠把教學內容形象直觀的展現在學生面前，讓他們擁有到此一游的機會，更能夠清晰、加深他們對地理知識的里脊，也激發(fā)他們的學習興趣，添加一定的閱歷。而且，多媒體教學更能夠照顧到全體同學、根據他們的學習節(jié)湊，及時的進行調整，將地理知識的本質直觀、真實的展現在學生面前，深化學生的理解記憶。

二、利用多媒體教學，直觀展現高中地理教學中的圖文統(tǒng)一

傳統(tǒng)的高中地理教學最大的弱點之一就是不能立體展示教材中的圖形，僅靠教師在黑板上的平面畫圖，并不能讓學生真正的吸收到知識。如果在高中地理教學中添加多媒體教學，可以擴大教學內容的信息量，可以從多方面展示一個圖形，提高學生的想象力，增強學生的理解記憶，同時，對于教師而言，也提高了教學速度和教學質量。高中地理知識是讓學生學習地理的基本力量，它擁有寬廣的知識面，包括地理知識，地理技能、地理現象和地理智慧，這就需要地圖幫忙解決，地圖是學習高中地理的重要工具。，它擁有地理的骨架，直觀展示了地理的一些面貌，然而，地圖是宏觀的，但是學生的很多學習也需要微觀，那么就可以借助多媒體對于地理的微觀的形象進行展示，剖析地理微觀內容。所以，傳統(tǒng)的高中地理教學還是具有很大的局限性，借助多媒體這一教學手段可以打破告高中地理教學一定的局限性。

三、多媒體教學的運用，可以激發(fā)高中生學習地理的熱情和興趣

想要提高教學質量，對是要讓學生對學習地理有一定的興趣，俗話說的好，興趣是學生做好的老師，擁有了興趣，在學習地理時就有了一定的成功基礎。然而，地理學科在宏觀上包含社會科學和自然科學這兩部分，涉及的內容非常廣泛，很多問題也抽象難解，還需要具備較強的空間思維能力，這讓大部分學生苦不堪言。所以，多媒體教學方式的加入，可以適當的緩解高中地理這一艱難現狀，能夠同時色、影、像等多方面的角度為學生直觀形象的呈現學習的內容和知識，刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。這樣變抽象為直觀，既簡明又易懂，同時還解決了教學重點，突破了教學難點，使學生想學愛學，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

四、借助多媒體教學，轉變學生學習高中地理的意識，培養(yǎng)多種與地理相關的能力

運用多媒體手段，有利于培養(yǎng)學生在學習中的參與意識，有利于培養(yǎng)智能型、開拓型的人才教學成效往往取決于能否增強學生的認識過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我要學，我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在的素質，只有學生有強烈的參與，主動地、全身心地投入并參與教學活動，學生才能真正地成為學習的主人，學生主體才有生機和活力。地理與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數同學，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人―機―人的交互作用，這種交互作用可以是學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，有助于學生積極參與教學，以培養(yǎng)學生的表達能力，組織能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、引用多媒體教學，成為高中地理教學重要的輔助手段

多媒體引入地理課堂應注意的問題多媒體技術是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板“的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要的技術輔導手段，而不能代替教師的教學活動。因此多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊的工具教學。因而教師要把多媒體技術手段完美地融合到地理課堂過程中，這就要求教師不僅要熟練掌握信息技術手段，更重要的是要深刻地了解地理課堂教學的實質，目標。一方面，在課件設計結構上，可采用模塊化思想，變”線性結構“為”拓新結構“，使課件流向、資源能根據教學需要而隨意調度。增強課件的交互性、開放性及其界面的人性化，將課件設計服務學生學習的平臺。另一方面，在情景內容上，精選信息。盡量呈現典型、有深度、能觸發(fā)學生思維，而且具有多維度可能性的信息，減輕學生的腦力負擔，為學生的主動性和主體性發(fā)揮提供時間和空間。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中地理教學需要進行一定的改革，而適當正確的運用多媒體教學也就成為高中地理教學改革的重要內容，同時，這也是時代發(fā)展的必然方向，把多媒體教學運用到高中地理教學中，可以為高中地理教學到來勃勃生機及強大的活力，是一種教學方式的改革，也是一種教學思想的革新。

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