林金文

摘 要：歷史課在很多學校不受重視，在教師、家長、學生的心目中，歷史課是“副課”，地位遠不如語文、數(shù)學、英語這些“正課”。歷史課不僅僅傳授給學生歷史知識，還能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。有些歷史教師上課很枯燥，學生不愿意聽，上著上著就走神了。

關鍵詞：理解與認知；表達方式；激發(fā)興趣

為了保證新時代的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應新時代需要的創(chuàng)新人才，教師們就必須依據(jù)新的課程理念和社會變革去研究、探索課程改革中課堂教學高效的策略，尤其是歷史課堂效率。那么如何使課堂教學既符合歷史課程標準對學生歷史思維能力的要求，又符合學生的客觀實際，還能提高學習的有效性，已成為大多數(shù)歷史教師越來越關注的一個重要問題。下面我將從以下幾個方面來淺談以下如何提高歷史課堂教學效率：

一、正確對歷史概念的理解與認知

歷史概念是中學歷史知識的重要組成部分。歷史教師要想把歷史知識更好地傳授給學生，其中之一就是把歷史概念更好地滲透在整個歷史教學當中，學生掌握好了歷史概念，才能理解和掌握教材內(nèi)容，才能把握好歷史知識。

由于高中歷史知識多，時間緊，教師又不可能過多地花時間在講解歷史概念上，這就需要歷史教師采取一些輔助手法去強化。同時，由于歷史概念是一個枯燥而抽象的名詞，歷史教師講起來難以做到生動有趣，學生只能被動接受歷史概念，這就意味著學生沒有真正理解和把握問題所在。對于不明白的歷史概念，可以使用插圖與多媒體相結(jié)合，我是課本內(nèi)容做成微課視頻，這樣借助歷史微課視頻來加深認識。比如：《無為而治》和《百家爭鳴》。在微課視頻中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知識，同時還引導學生進一步加深認識，從而使學生對歷史概念有了更深一層的理解。

二、引用圖表與幽默表達方式，激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在高中歷史學習過程中不能重蹈灌輸式教育的覆轍，忽略學生的感受。高中學生從心態(tài)上講仍然稚嫩，注意力集中程度不高、對問題的理解程度不夠深刻。想讓學生加深對歷史知識的理解和記憶，最好的辦法莫過于激發(fā)學生的興趣。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制本身，將會扼殺學生探求真理的欲望”在課堂中，激發(fā)學生興趣很重要。如今教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學生思維力、理解力、觀察力、想象力、記憶力、表達力和創(chuàng)造力等方面的功能。學生對課本上的插圖是非常感興趣的，我們在教學過程中要緊緊抓住這一點。例如，在學習《南京條約》這一內(nèi)容時，讓學生通過對課本插圖的欣賞，然后與我們生動的講述相結(jié)合，了解到林則徐在虎門禁煙以及由于清政府的軟弱無能導致中國被迫與英國簽訂喪權辱國的《南京條約》等，從而知曉清朝末年統(tǒng)治者昏庸無能導致民不聊生的慘淡場景；再比如，在學習《英國資產(chǎn)階級革命》這一內(nèi)容時，我們可以讓學生先欣賞課文中的插圖，讓學生在情與景、意與境水乳交融的境界中，去縱觀這段歷史，使學生有一種身臨其境之感，激發(fā)學生濃厚的興趣。而且這樣讓學生的視覺、聽覺等感官結(jié)合起來，不僅也創(chuàng)造了一種傳遞信息的最佳氣氛，同時也可以使學生產(chǎn)生興趣。這比起教師光靠文字敘述，學生被動聽講，效果更佳。

三、構(gòu)建和諧的師生關系

一是在新課程下，教師是建立和諧師生關系的關鍵。新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，打破傳統(tǒng)的師生關系，用心建立亦師亦友的新型師生關系。與學生做好朋友，使學生做學習的主體，創(chuàng)建輕松有趣的課堂，讓學生在課堂上活躍起來，做到自主動腦、自主動手將課文中知識點相結(jié)合，從而達到在課堂上使學生真正“動”起來。學生把歷史教師當朋友后，其自然喜歡歷史課，樂于參加師生間的教學互動，課堂教學也會事半功倍。

二是教師可以妙用謎語、對聯(lián)等幽默語言，加強課堂氣氛。比如在講《辛亥革命》的內(nèi)容時貫穿知識點，讓學生了解到袁世凱是中國近代史上非常重要的人物，也是直接導致辛亥革命失敗的罪魁禍首，可以引用一幅對聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國萬歲?！蔽覍ν瑢W們說：“這幅對聯(lián)好像不是對聯(lián)，實則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看‘千古對‘萬歲可以，‘袁世凱對‘中華民國呢？字數(shù)不對等，這說明袁世凱對不起中華民國。袁世凱為什么對不起中華民國呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)推行共和，以無愧于人民。可袁世凱呢，竊取了革命勝利的果實，直接導致《辛亥革命》失敗，這不是對不起中華民國嗎？”同學們領悟地點頭，發(fā)出原來如此之感嘆。學生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認識。這樣可以讓學生更好理解課文內(nèi)容，同時也可以讓學生對老師產(chǎn)生更多的好感，使歷史課堂效率更高。

四、提高教師的自我專業(yè)素養(yǎng)

新課改的貫徹和實施，高中歷史教師那種傳統(tǒng)的教學理念和教學方法越來越不能適應時代發(fā)展的要求。教師應學會與時俱進，順應時代的變化，要改變一本教科書，一支粉筆的單一傳統(tǒng)教學模式，熟練運用多媒體、微視頻等方式，制作出高質(zhì)量的課件，利用幽默的語言表達方式，圖文結(jié)合，帶領學生穿越于歷史上的重要場景之中，身臨其境，與歷史人物進行心靈上的對話，用心靈感知歷史，用靈魂觸摸歷史，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

言而總之，教學有法，教無定法。作為教師，既要做好構(gòu)建有效率的歷史課堂，又要還原歷史學科的教育意義，才能真正做到依據(jù)課標要求、貫徹教學目標，結(jié)合教學實際，大膽創(chuàng)新，這樣才能真正地實現(xiàn)高效的歷史課堂教學，使學生真正感受到歷史學科的實用性、趣味性。