謝仁艷

摘 要：書面表達是一項檢驗學生英語綜合能力的重要手段。同時它還與語言的聽、說、讀相輔相成，相互促進，對于提高學生表達能力有重要的意義，但是現(xiàn)代初中英語作文課堂效率卻難以得到提高，究其原因還是因為教學方法不夠科學，學生的積極性難以得到提高，從而影響了學生的寫作效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學；興趣激發(fā)

一、調(diào)動積極性

不少學生對學英語報舍棄態(tài)度，情愿把精力放在其他科目上，也不愿花點時間和精力來提高自己的英語作文能力。所以要教書就得先育人，引導學生學習英語與理想目標結(jié)合起來，使他們充分認識到學好外語是時代的要求。是培養(yǎng)社會人才的需要。只有學好外語，才能更好地運用這一交際工具為建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，從而樹立為國、為民而學的遠大理想和奮斗目標，使學生產(chǎn)生持久的動力，保持長久的、旺盛的精力。這樣才是提高學生的學習興趣和積極性，逐步養(yǎng)成習慣，推動語言運用能力和持續(xù)提高。

二、加強詞匯、語法、句型教學及操練

要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對于表達文章的思想內(nèi)容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行匯詞教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的發(fā)音、拼寫形式、漢語意思、詞性、功能使用及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，指出構(gòu)詞法的規(guī)則等。對于重點詞匯，教師應(yīng)在再通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。

三、優(yōu)化作文開頭結(jié)構(gòu)

我們知道句子是表達一個完整意思的最小單位，所以造句能力在英文作文中是非常重要的，好的英語句子能夠生動，形象，準確地表達內(nèi)容，所以要想寫出漂亮的書面表達，必須從寫好句子開始，一篇好的作文，往往有好的開頭，其目的就是為了吸引讀者的注意力英語作文教學中，我們教師要經(jīng)常和同學強調(diào)作文的開頭要實現(xiàn)先聲奪人的效果，也就是確保作文要有好的開頭教學中我們要一改平時寫作中學生平鋪直敘的開頭習慣，要通過開頭的靈活組織達到引人入勝的寫作效果當然我們強調(diào)良好的句子開頭方式，不要一味地都是主語開頭，接著是謂語、賓語，最后再加一個狀語，我們可以有意識地引導學生把狀語置于句首，以便給批閱教師留下深刻印象例如這樣的開頭就顯得平庸，we met at the school gate and went there together early in the morning.修改后的開頭就顯得有新意，early in the morning we met at the school gate and went there together.

四、合理使用過渡成分

眾所周知，語言表達的高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語段，語段指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是作文獲得高分的一個重要因素因此英語作文教學中，我們教師要有意識地引導學生學會使用有效的過渡成分，如表達列舉或補充的短語或句式，firstly（首先），secondly（其次），thirdly（再者），finally（最后）；如表達兩層意思的結(jié)構(gòu)，on the one hand （一方面），on the other hand（另一方面）；表示遞進的，then（然后）、besides （還有）；表示總結(jié)的，finally（最后），at last（最后）等等在注重過渡成分合理使用的同時，對于文中具體句子的把握也要較多使用良好的句式結(jié)構(gòu)或短語結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)作文的可讀性，如表示人物高興情感的，like，love，be interested in， be fond of， happy，excited，pleased；表示人物討厭情感的，dislike，angry，sad等等。

五、確保行文整體流暢

英語作文教學中的整體把握原則包括好幾個方面，一般來說，要體現(xiàn)以下幾個方面：首先，切中題意，切題與表達是不可分割的統(tǒng)一體，內(nèi)容不切題，再好的表達也無濟于事其中，審題是做到切題的第一步，所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料；其次，語言基本無誤，所謂語言無誤，包含兩層意思，一是用詞準確，能充分表達原意，二是語法規(guī)范，符合英語習慣，寫出來的句子，讀起來語感正常，不牽強附會，不生搬硬套，通篇讀完，有英語味道；再有，查錯漏，完稿后，檢查一下有沒有時態(tài)，語態(tài)，拼寫錯誤，如有，要逐一加以改正；同時，還要注意卷面整潔，卷面整潔干凈甚至比準確，通順，簡介更重要，因為整潔干凈給閱卷教師精神上帶來愉悅，相對而言，分數(shù)自然要給得高一些。

六、避免漢語思維影響

英語作文教學中，我們要經(jīng)常提醒學生英語作文不等同于語文作文，這種不同不僅體現(xiàn)在語言本身的差別，而且也體現(xiàn)在寫作思維的完全不同英語寫作過程中，我們要確保用詞符合英語表達習慣，要絕對避免受漢語思維的負面影響，如某些名詞和動詞搭配已約定俗成，不能隨意按照漢語意思打亂其搭配習慣，否則會顯得生硬和詞不達意如漢語中的“好好學習”，英語中就不能說goodstudy，而要說：work hard類似的動賓結(jié)構(gòu)還有很多，在平時的寫作中我們要注意防止英語作文漢語化，只有這樣才能避免出現(xiàn)可能的錯誤，甚至是莫大的笑話作文教學中，我們甚至可以經(jīng)常性地把符合英語表達習慣的句子，通過漢語思維的翻譯呈現(xiàn)給學生看，其目的主要是讓學生知曉英語作文和漢語作文的本質(zhì)區(qū)別，只有這樣，我們才能在英語作文教學中，高效地引導學生用所學的英語知識，用合乎英語習慣的表達方式傳遞信息，進行思想交流。

寫作是一個循序漸進的過程，不可能一朝一夕就能培養(yǎng)出良好的寫作能力，教師在課堂教學時應(yīng)該樹立以學生為主體的思想，精心的設(shè)計教學方案，拓展學生的視野，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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