支琳

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，旨在運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣、化解語文教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力，以便提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；興趣；創(chuàng)新能力

以前的教學(xué)，老師是傳道、授業(yè)、解惑的人，學(xué)生是接受知識(shí)。我們只一味地去傳授知識(shí)，卻從沒站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想過如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更好地學(xué)習(xí)。多媒體是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。所以，當(dāng)素質(zhì)教育和新課程改革推出之后，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新。那么把多媒體運(yùn)用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。

一、運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來，語文教學(xué)在人們的印象中都是比較枯燥、乏味的一門課，上課氛圍比較沉悶，老師授課也只是停留在“說教”這一層次，教學(xué)方法單一，很難讓孩子牢固地掌握知識(shí)，更難使學(xué)生真正、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。當(dāng)信息技術(shù)走近課堂、走近語文、走近學(xué)生，教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)能化靜為動(dòng)，能將原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能化無聲為有聲。在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，恰到好處的運(yùn)用這些絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中去，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

特別是在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，多媒體的使用特別顯著。例如：教學(xué)《會(huì)睡覺的植物》時(shí)，我便利用多媒體的動(dòng)畫，讓孩子看到各種植物在白天和晚上的狀態(tài)是怎么樣的。還可以讓孩子們合作，一個(gè)孩子讀書，另一個(gè)孩子在屏幕上將植物的狀態(tài)展現(xiàn)出來。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，也讓孩子在走不出戶的情況下，認(rèn)識(shí)了更多的植物，了解了大自然的奧秘，激發(fā)孩子探索的欲望。

多媒體的使用在語文教學(xué)中不僅僅在低年級(jí)階段教學(xué)顯著，在中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，理解文章同樣也有很大的效果。

例如：教學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元《荷花》一課，為了讓學(xué)生能更好地理解課文中描寫荷花開放的三種姿態(tài)，我在課前便下載了一部分荷花系列圖片，在優(yōu)美的音樂聲中，同學(xué)們陶醉于那動(dòng)人的如仙子一般的荷花中。結(jié)合這些美妙的圖片，我讓學(xué)生配著音樂對(duì)課文那精美的語句多次品讀，讀出了荷花之美。教學(xué)效果自然不用說，我想在每個(gè)孩子腦海中，這一課、這一篇文章都留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用多媒體化解語文教學(xué)重難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學(xué)中，可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講得口干舌燥，學(xué)生還是十分茫然。多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用多媒體，并確定多媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)。

例如：教“青、請(qǐng)、蜻、清、晴”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的陽光燦爛，蝴蝶、蜻蜓到處飛舞的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生想一想，這樣的大太陽，是什么天氣？應(yīng)該在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加日字旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)生動(dòng)的日字旁就飛了過來，與“青”字組成了“晴”字。還可以利用這幅圖一齊記住“蜻蜓”的“蜻”字。這樣，學(xué)生就能輕易地記住這些字。當(dāng)老師總結(jié)識(shí)字方法后，在每次教學(xué)新的生字，便可以讓孩子看圖，或者想象畫面來記住這個(gè)生字。學(xué)生根據(jù)這一方法記住更多的生字時(shí)，繼而就會(huì)對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

這就是利用多媒體的技術(shù)，在教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，令學(xué)生耳目一新，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥、難以記住的生字變得生動(dòng)、有趣。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

愛因斯坦也說過這樣一句：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主體，但并不代表他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力較強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

如：教學(xué)《七律長(zhǎng)征》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了紅軍在長(zhǎng)征途中會(huì)遇到的種種困難場(chǎng)景，然后問學(xué)生“如果你是其中的一份子，你會(huì)怎么樣？你能不能堅(jiān)持下來呢？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，我將文章的部分內(nèi)容利用視頻展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓孩子真實(shí)的感受到當(dāng)人們面對(duì)天災(zāi)時(shí)的無助和解放軍們明知道前面危險(xiǎn)萬分還是勇往直前的精神。學(xué)生不僅能感受當(dāng)時(shí)情況的危急，更能理解課文排比句所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生將自己看到的場(chǎng)景同樣用一組排比句表達(dá)出來進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生說得很通順、很豐富。這堂課，學(xué)生了解的不僅僅是曾經(jīng)的歷史，更能身臨其境。

多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來越重要，信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。有了它，小學(xué)語文教學(xué)變得更加有效，課堂變得多姿多彩。