陳昉

摘 要：興趣是一個(gè)人追求探索某種事物的心理特征。興趣對人們的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。高中信息技術(shù)是對初中信息技術(shù)的拓展，在新課標(biāo)的要求下，教師更應(yīng)該重視對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡采用興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);興趣教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.67????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-078-1

在新課改的背景下，信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)越來越重要，而高中信息技術(shù)與初中信息技術(shù)相比難度上升，對教師教學(xué)水平要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)層次更高，因此教師要注重學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

一、樹立“學(xué)能即用”的教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)即能用”是真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺自主學(xué)習(xí)的法寶，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，它可以使學(xué)生從原來不愿學(xué)，不想學(xué)變成我想學(xué)，我要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。學(xué)了馬上就能用，體現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系和改變生活的強(qiáng)大魅力，使學(xué)生們樂在其中。真正讓信息課從“休息課”“娛樂課”“上網(wǎng)課”變成“自主課”“探索課”。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)的初始階段，教師就應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可以將任務(wù)按照一定的層次進(jìn)行劃分，讓學(xué)生分階段完成。在設(shè)計(jì)、完成分解后的小任務(wù)時(shí)，不應(yīng)只是讓學(xué)生通過老師的正確演示來跟進(jìn)完成任務(wù)，還可以設(shè)計(jì)出一系列操作問題（即誤操作）來讓學(xué)生識(shí)別、理解、掌握正確的操作流程。這樣學(xué)生才能在不斷糾正錯(cuò)誤中和相互合作中保持學(xué)習(xí)的興趣。教師在和學(xué)生評(píng)析任務(wù)完成情況時(shí)，沒必要全部展示正確的結(jié)果，也可以展示錯(cuò)誤的結(jié)果，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深印象，從而掌握正確內(nèi)容

三、利用多媒體教學(xué)

時(shí)代的進(jìn)步為教學(xué)帶來了很多便利，同時(shí)我們也要充分利用好教學(xué)資源，給學(xué)生帶來不錯(cuò)的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在介紹人工智能技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，如：智能機(jī)器人、專家系統(tǒng)、智能家居等，因?yàn)闂l件限制，學(xué)生不能實(shí)地感受其應(yīng)用，所以，此時(shí)教師可以利用多媒體，首先給學(xué)生介紹人工智能技術(shù)的在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用，如：指紋鎖、人臉識(shí)別系統(tǒng)等，讓學(xué)生有一定的感受，通過多媒體展示，讓學(xué)生感受智能機(jī)器人、專家系統(tǒng)、智能家居等對學(xué)習(xí)、生活的影響，感受其神奇之處，激發(fā)學(xué)生求知欲，能夠?qū)θ斯ぶ悄軐ξ覀兾磥韺W(xué)習(xí)、生活帶來的影響，進(jìn)行大膽猜想，通過來視頻介紹人工智能技術(shù)的應(yīng)用，視頻比教師死板地講課本會(huì)有很大的優(yōu)勢，形象具體，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、設(shè)置情境

在講課前，教師要根據(jù)要講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情景，引發(fā)學(xué)生的思考，從而懷著好奇與疑問去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師把課堂的主體地位讓給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的表格使用時(shí)，首先教師可以提出這樣一個(gè)情景，在學(xué)期末，老師們通常讓學(xué)生來統(tǒng)計(jì)考試成績，那么你會(huì)怎么用計(jì)算機(jī)來處理諸多數(shù)據(jù)呢？同學(xué)會(huì)提出不同的答案，于是，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生分歧，通過討論促進(jìn)學(xué)生自主思考，此時(shí)向?qū)W生介紹Excel表格實(shí)用的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)驚奇Excel表格功能的強(qiáng)大，對接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)感興趣，從而提高興趣。

五、營造良好的氣氛

信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)要求我們不能死板教學(xué)，在課堂上要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)常對學(xué)生的鼓勵(lì)，減輕學(xué)生面對新知識(shí)的陌生感，排除心理障礙，克服畏懼困難的情緒，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

對于如何營造氣氛，可以采用以下方式：對于人數(shù)眾多課堂，教師無法照顧到每個(gè)學(xué)生，此時(shí)教師可以把同學(xué)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組挑選出一名學(xué)習(xí)水平不錯(cuò)，態(tài)度認(rèn)真，負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以交由小組實(shí)現(xiàn)，小組組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，將時(shí)間和空間重新還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師提出問題，小組討論解答，回答表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣也可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

六、聯(lián)系生活實(shí)際

根據(jù)高中信息技術(shù)課本內(nèi)容理論知識(shí)占很大比重的特點(diǎn)，知識(shí)多是抽象的不易理解的，與生活的聯(lián)系較少。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就不高，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果教師結(jié)合實(shí)際生活重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中，可以提高學(xué)生的課堂參與度，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：在介紹《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)課上，教師講解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢時(shí)，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些例子，比如，電子寵物、3D游戲、房屋裝修效果實(shí)景圖、手機(jī)語音撥號(hào)、點(diǎn)讀機(jī)、手機(jī)指紋鎖屏等，感受信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容融入到師生的討論中。這樣的教學(xué)往往會(huì)更加的有效，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中發(fā)揮好這一教學(xué)模式的價(jià)值。

由于信息技術(shù)的特點(diǎn)，更新?lián)Q代頻率很高，所以不僅要教師完成必要的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，還要對學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的的求知欲，教師在教學(xué)中要對知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳迎春.高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略分析[J].中國信息技術(shù)教育，2014（04）.

[2]劉先剛.高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略探析[J].華夏教師，2017（02）.