陳冬菊

摘 要：教無定法，貴在有效。本文作者理論聯(lián)系實(shí)際，暢談了高中思想政治教學(xué)過程中行之有效的導(dǎo)入途徑，值得大家適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);懸念;游戲;詩(shī)詞;故事

中圖分類號(hào)：G633.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-066-1

在高中思想政治課堂教學(xué)中，成功的新課導(dǎo)入不僅能促進(jìn)師生互動(dòng)合作，而且能營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。筆者借助幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)劯咧兴枷胝螌W(xué)中的新課導(dǎo)入的策略，期盼大家予以斧正。

一、溫故知新，承上啟下

高中思想政治教育內(nèi)容雖然各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立的，但前后知識(shí)點(diǎn)之間有一定的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)與新課題相關(guān)的舊知識(shí)，從而達(dá)到溫故知新、承上啟下的目的。

【教學(xué)案例1】 我在講授“樹立正確的價(jià)值觀”一節(jié)的導(dǎo)入時(shí)，先要求學(xué)生圍繞已經(jīng)在高一時(shí)段學(xué)過的“價(jià)值”的含義進(jìn)行討論，許多學(xué)生立即打開記憶的閘門進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，從而加深了“價(jià)值”的理解：“價(jià)值”的本質(zhì)就是人類在制造商品過程中的無差別勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)，它既是商品經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專用名詞，又是構(gòu)成各種商品的要素之一。在此基礎(chǔ)上，我巧妙地提出疑問：“這些涉及‘價(jià)值的內(nèi)涵是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度得出的結(jié)論，但在哲學(xué)中的‘價(jià)值含義是否一致呢？”話音剛落，許多學(xué)生很快打開書本，開始探究哲學(xué)中“價(jià)值”和“價(jià)值觀”的含義。

二、懸念導(dǎo)入，引人入勝

俗話說：“學(xué)起于思，思起于源，疑解于問?！睂?shí)踐證明：學(xué)生的創(chuàng)新思維因問題而萌動(dòng)，因問題而深化，直至解決問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，并饒有興趣地繼續(xù)探究新知識(shí)。

【教學(xué)案例2】 我在執(zhí)教“商品知識(shí)”一節(jié)的導(dǎo)入時(shí)，先直接提出如下生活現(xiàn)象：油、鹽、醬、醋、柴、米、菜等生活必需品都要用人民幣購(gòu)買;學(xué)生用的的文具用品、各種教輔用書書也要花錢購(gòu)買。接著，我就提出疑問：“這些花錢買來的學(xué)習(xí)和生活必需品是否存在相同的特點(diǎn)？人們?yōu)槭裁幢仨氋?gòu)買這些商品？不同的商品為何花不同數(shù)量的錢購(gòu)買呢？”學(xué)生雖然疑惑頓時(shí)，但已經(jīng)在腦海里初步形成了“商品”的新概念，為繼續(xù)探討商品知識(shí)唱響了前奏曲。

三、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

在高中思想政治教學(xué)中適度滲透游戲，不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)案例3】 我在執(zhí)教“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系”一節(jié)的導(dǎo)入時(shí)，就組織幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)開展小游戲活動(dòng)（表演小品，課前彩排）：一個(gè)“醫(yī)生”給一個(gè)身體欠佳的老大爺開了四個(gè)字的處方：“多吃水果?！蹦莻€(gè)老大爺?shù)呐畠航o他買蘋果，他搖搖頭;買了西瓜，他也搖搖頭;買葡萄，他還搖搖頭，嘴巴一直嘟噥著：“這些都不是水果??！”此時(shí)，教室里的趣味異?；钴S，學(xué)生紛紛蕩起心靈漣漪：這個(gè)生病的老大爺腦子是否被驢踢壞了，難道真的按照醫(yī)生處方吃到“抽象”的水果嗎？……通過這一游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且隨著課堂教學(xué)的深入，輕松地感悟到“普遍性寓于特殊性之中”的哲理。

四、詩(shī)詞導(dǎo)入，入木三分

語(yǔ)文教材中的許多古典詩(shī)詞具有鮮明的哲理性，因此，教師可以采用詩(shī)詞導(dǎo)入新課，可以達(dá)到入木三分的效果。

【教學(xué)案例4】 我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，往往采用詩(shī)詞導(dǎo)入法。譬如：我在執(zhí)教“新事物必然戰(zhàn)勝舊事物”一節(jié)導(dǎo)入時(shí)，就聲情并茂地大聲朗誦：“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”和“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”等古詩(shī)詞，并及時(shí)提出問題：“上述詩(shī)句中蘊(yùn)含著詩(shī)人抒發(fā)的哪些哲理？”一石激起千層浪，通過各學(xué)習(xí)小組的熱烈討論，他們立足于哲學(xué)的角度分析問題，教學(xué)效果比較理想。

五、故事導(dǎo)入，感人心脾

處于青春期的高中生，一般喜歡傾聽生動(dòng)有趣的故事，因此教師在新課導(dǎo)入時(shí)，講述與新授知識(shí)相關(guān)的故事，能讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中受到啟迪，甚至達(dá)到感人心脾的效果。

【教學(xué)案例5】 我在執(zhí)教“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”一節(jié)時(shí)，就開門見山地講述如下故事：20世紀(jì)八十年代，山東省的幾個(gè)計(jì)劃生育專職干部來到沂蒙地區(qū)調(diào)研，在一個(gè)村莊的交叉路口，遇到一個(gè)八九歲的放牛娃，一個(gè)計(jì)生干部和顏悅色地問道：“小朋友為什么放羊??？”“為了掙錢吧！”小男孩笑著回答;“那掙到錢后派什么用呀？”“蓋房、娶媳婦……”放牛娃靦腆的說著;計(jì)生干部繼續(xù)提問：“那為什么娶媳婦??？”放牛娃瞇著小眼睛說道：“生娃呀！”“假如新出生的男孩子以后做什么呢？”“放牛啊——”這個(gè)孩子揚(yáng)起小腦袋說完就騎著牛走了。后來，此事被刊登于報(bào)紙上，一位在城市就讀高三的學(xué)生看到了這篇報(bào)道后，啟發(fā)頗深：自己的個(gè)人奮斗目標(biāo)就是勤奮好學(xué)，力爭(zhēng)考上名牌大學(xué)后就能找到舒適的工作，將來娶到美麗的老婆，也生個(gè)優(yōu)秀的孩子，再好好學(xué)習(xí)、天天向上……這個(gè)學(xué)生的心中一直認(rèn)為這種人生循環(huán)的游戲太遺憾了，于是跳樓身亡。接著，全體學(xué)生立即展開了討論，他們普遍認(rèn)為人活著一定要為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而很自然地進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法各有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，多角度考慮，仔細(xì)選擇使用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉強(qiáng)著.中學(xué)思想政治課教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社，2014.