陳麗萍

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院, 江蘇 宜興 214206）

一、移動學習環(huán)境下高職院校《大學英語》課程學習的發(fā)展趨勢及意義

隨著移動終端科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動學習作為一種有別于傳統(tǒng)學習方式的新型學習模式而受到各界的關(guān)注。許多國內(nèi)外教育專家一致認為，移動學習是教育技術(shù)的一項新成果，它通過便攜電腦、ipad、智能手機等移動設(shè)備，結(jié)合移動數(shù)字計算技術(shù)、無線通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學習者創(chuàng)造了隨時、隨地獲取課程學習資源的環(huán)境，豐富了學生個性化學習和自主學習的學習形式。面對教育信息化浪潮的沖擊和移動技術(shù)的日益成熟，高職院校《大學英語》作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不能滿足學生進行語音詞匯訓練、短篇閱讀訓練、句子翻譯、應(yīng)用文寫作、小片段的測試等多元化的英語學習需求，教學改革勢在必行。經(jīng)過近十年的發(fā)展，高職院?！洞髮W英語》公共課程移動學習研究已經(jīng)從基礎(chǔ)理論研究步入到實踐應(yīng)用時期。許多高職院校根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合課程學習內(nèi)容，在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上，利用移動化學習的特點，開發(fā)出了高質(zhì)量的豐富的英語學習共享資源，幫助學生使用移動設(shè)備在非固定、非預先設(shè)定的環(huán)境下，有效利用英語資源、支持服務(wù)英語學習，提高英語學習效率，實現(xiàn)先進教育技術(shù)和英語教學內(nèi)容的深度融合，對學生移動學習英語具有現(xiàn)實的意義。

二、移動學習環(huán)境下實施《大學英語》課程資源共享的可行性

（一）移動設(shè)備普及化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各高職院校互聯(lián)網(wǎng)、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成，在學校教學區(qū)和學生生活區(qū)基本實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)信號全覆蓋，幫助學生能夠隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)共享資源。同時，大學生群體是思想最活躍、最容易接受新事物的群體，因此這一群體能100%擁有能夠支持文本、音頻、視頻等多媒體格式的智能手機，或者手提電腦、ipad掌上電腦、帶有內(nèi)嵌字典功能的電子詞典等各類種類繁多的移動學習電子設(shè)備，并且學生能夠自由熟練地使用這些移動設(shè)備下載相關(guān)的英語學習app。這些不斷普及的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和移動學習電子設(shè)備讓大學英語移動教學從理論研究進入到實際應(yīng)用，為學生進行大學英語移動課程學習提供了可能。

（二）學生英語水平差異化

《大學英語》是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，屬于前延課程，涉及授課學生人數(shù)眾多、專業(yè)分布廣、英語水平參差不齊。學生無法根據(jù)自身情況自主選擇適合自身特點的英語學習內(nèi)容，處于被動學習狀態(tài)，英語學習熱情缺乏，學習效率低下。移動英語教學模式則以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，突破學生對于英語學習時間、空間的限制，不再局限于以授課教師為主體，通過集中課堂教學方式向?qū)W生灌輸英語知識的傳統(tǒng)教學模式。學生可以在網(wǎng)上進行一定程度的英語學習互動交流，隨時隨地獲取符合自身特點的實用英語學習共享資源，增加并鞏固英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，強化英語聽力、口語、翻譯、閱讀、寫作等英語應(yīng)用技能，移動英語學習環(huán)境使高職院校學生自主進行英語學習成為可能。

（三）英語共享資源多樣化

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和移動學習的不斷深入，網(wǎng)上可供學生免費下載的英語移動學習資源也越來越豐富。近年來，除了大眾所熟知的BBC英語、VOA每日英語、新概念英語等以外，掌中英語、滬江英語等英語學習app如雨后春筍般地不斷冒出來，學生可以方便地下載使用這些英語學習共享資源，學習英語詞匯、語法，了解東西方跨文化知識、提高英語口語和聽力能力，提高英語閱讀能力和翻譯、寫作能力等。

三、移動學習環(huán)境下《大學英語》共享資源課程學習中存在的問題

（一）學生學習自覺性不強

移動學習環(huán)境下，高職院校大學生的英語自主學習能力非常重要。事實上，通過對各高職院校學生的學習態(tài)度、學習觀念、學習習慣進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的自覺性普遍較差，在沒有老師的監(jiān)督指導的情況下，容易受外界周圍環(huán)境的影響，學習意識淡薄，自控能力和自主學習能力差，缺乏對英語學習的恒心和毅力，很難全身心地投入到持續(xù)的緊張學習中去，容易造成移動學習效率低的結(jié)果。

（二）英語教師信息化教學模式有待改進

隨著移動學習的日益普及，廣大高職院校的相關(guān)領(lǐng)導、教師意識到大學英語課堂面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，他們雖然已經(jīng)認可移動學習，并盡力熟悉信息化教學理念，但在教學實踐中仍然不自覺地禁錮于傳統(tǒng)教學模式，在教室與課堂上進行教學，限制了移動學習的發(fā)展。教師們雖然也盡力與時俱進，加快開發(fā)大學英語共享課程，豐富大學英語信息資料庫，但在很多實際教學中，這類移動學習共享資源與課堂教學完全脫節(jié)，造成移動學習資源的大量閑置與浪費。

（三）《大學英語》共享課程資源良莠不齊

《大學英語》共享課程資源雖然數(shù)量較多，但水平參差不齊，配套教學資源比較少，開發(fā)力度不夠，與高職院校大學英語教材配套的教學資源更是稀少且大多質(zhì)量堪憂，這種情況下，學生的移動學習積極性容易受挫。

四、移動學習環(huán)境下《大學英語》共享資源課程的學習策略

（一）培養(yǎng)學生形成英語移動學習的思想意識

各高職院校應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學生形成英語移動學習的觀念意識，加強對老師和學生雙方面宣傳大學英語移動學習的概念和優(yōu)點，改進移動學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學老師統(tǒng)一講課的教學習慣，提倡并引導移動學習大學英語這一新的學習方式，對學生進行英語方面的長期培訓，強化培訓學生自主學習英語、終身學習英語的能力，有效完成高職院校學生移動學習大學英語的任務(wù)，以便更好地適應(yīng)未來職業(yè)。

（二）加強建設(shè)校園英語移動學習共享資源的軟硬件設(shè)施

相對封閉的大學校園適合使用無線網(wǎng)絡(luò)，因此，各高職院校應(yīng)當加大資金投入，及時更新相關(guān)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，努力打造智能化、快捷化、平民化的校園移動學習環(huán)境，降低學生上網(wǎng)費用，促進建設(shè)適應(yīng)學生大學英語移動學習的智慧化校園。不斷有針對性地進行大學英語課程共享資源的軟件開發(fā)，聯(lián)合相關(guān)專家和教師開發(fā)和完善具有自身特色的大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，加快開發(fā)大學英語精品課程及微課的共享資源，及時更新相關(guān)大學英語共享資源。通過有效的互動來豐富、優(yōu)化和規(guī)范教學信息資源，逐步建立能夠充分發(fā)揮移動學習特點的英語移動學習資源庫，了解學生大學英語學習水平變化的動態(tài)情況，全面掌控學生的移動學習情況。

（三）提高高職院校師生的信息化處理能力

信息化背景下，高職院校師生應(yīng)該提高自身的計算機操作能力和信息化處理能力，通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來獲取基于移動英語學習的課堂內(nèi)外共享資源、有選擇地解讀處理適合自身特點的移動學習資源和各類英語移動學習軟件，充分發(fā)揮英語移動學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生能夠充分利用零散化學習時間來最大限度地使用英語移動學習資源的能力，幫助學生提高英語綜合水平。

總之，高職院校英語教師應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展，面對挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學生開展移動英語學習的積極性，大力開發(fā)大學英語移動學習共享資源，提高共享資源庫的數(shù)量和質(zhì)量，有效拓寬英語移動教學的新途徑。

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