周 慶

(云浮市中等專業(yè)學校 廣東云浮 527300)

引言

微課是現(xiàn)代教育離不開的教學手段。作為中職政治教師，一定要深入鉆研，不斷實踐，結合教學內容和學生的接受水平，以豐富靈活的微課教學形式激發(fā)學生的學習興趣，營造教學氛圍，使相對枯燥的政治課成為學生們喜愛的課程，讓學生愛上政治課。

一、中職政治微課教學現(xiàn)狀

(一)微課時間過長

微課，就是要體現(xiàn)在“微”上。結合教學知識點，三五分鐘或者五六分鐘進行總結或者講解難點重點足矣。但是放眼當前的中職政治微課教學，很多教師對此缺乏足夠的了解。他們的微課短則十五分鐘，長則半個小時，嚴重占用了課堂教學時間，是政治講解課變成觀看視頻課，不但沒有激發(fā)學生的學習興趣，反倒降低了學生的注意力，讓學生感到枯燥。

(二)教學意義不彰

微課不是為了微課而微課，而是要體現(xiàn)微課的價值。但是當前中職政治課堂，教師對此缺乏一定的認識。他們不但重點難點知識要運用微課，即便在一些無需運用微課即可達到教學目的的內容上，也習慣于開展微課教學，忽視了傳統(tǒng)教學對政治課的重要影響。即便在重點難點知識的講解中，教師的微課視頻也僅僅是提煉知識點，用視頻的方式進行播放，表面上是微課形式，實際上仍然和傳統(tǒng)課堂無異。

(三)設計初衷不對

中職教師的微課視頻，很多都和個人職稱和參加比賽有關，不是為了教學服務?？上攵?，這樣的微課，其針對性就不強。而微課只有結合教學內容，結合班級學生的學習基礎和個性特點進行設計和展映，才能體現(xiàn)微課教學的優(yōu)勢。功利心作祟或者只有參加評比的時候才開展微課教學，這是不利于政治教學的發(fā)展的。

(四)主體地位不明

微課的價值，就在于圍繞學生的學習基礎和不足進行設計，體現(xiàn)了以人為本，以學生為中心的中職教育理念。但是由于傳統(tǒng)教學思想的影響，教師的課堂主導性依然十分普遍。無論是微課內容還是微課形式，都是教師自己設計，主觀臆斷的結果，忽視學生的參與地位，使得微課影響力不夠，學生不懂的知識點依然不懂，沒興趣的課程依然興趣不高。這些都需要在今后的中職政治教學中加強認識。

二、微課在中職政治教學中的應用策略

(一)注重精選教學內容

微課一定要在“微”字上多加研究和體現(xiàn)，使微課成為教師的匕首，在破解重點難點知識點上發(fā)揮靈活方便的教學價值。作為中職政治教師，一定要深入鉆研政治教學內容，只有融會貫通，充分掌握，才能發(fā)現(xiàn)最適合微課展示的內容，縮短教學時間，提升教學質量和學生學習興趣。

如在圍繞“人民代表大會制度”進行微課制作時，教師就不應該把人民代表大會制度的背景、含義、發(fā)展以及主要內容等都借助于微課進行展示，這樣不但勞動量大，而且教學效果也不會太好。教師應該從現(xiàn)實出發(fā)，針對十九大以來人民代表大會制度在經濟和社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，以擺事實講道理的形式進行呈現(xiàn)。

(二)彰顯微課教學意義

微課就好比一個高手，平時不顯露，一到關鍵時刻就露一手。從這個意義上說，微課教學只有和傳統(tǒng)教學手段結合起來，才能最大化發(fā)揮微課的優(yōu)勢，而不是因為微課的新穎別致就一味使用微課教學，那樣只會適得其反。作為中職政治教師，既要對微課教學的優(yōu)勢有所了解，積極運用微課教學提升學生的學習興趣，同時傳統(tǒng)教學水平也要扎實穩(wěn)固，使二者相得益彰，中職政治教學才能魅力十足。

如在教學“中國共產黨的領導地位”的時候，為了激發(fā)學生的情感，教師可以先不讓學生觀看微課，而是應該首先問問學生對黨的歷史的了解和認識，讓學生結合自己的生活和國家的發(fā)展變化，講一講黨在社會主義現(xiàn)代化建設中所發(fā)揮的偉大領導作用。中職生政治理論基礎不足，眼光相對不高，看事物看問題習慣于從自己的感受出發(fā)，他們的回答可能千差萬別，學生的回答都沒有看到本質。教師可以啟迪學生：“你們說的都沒錯，但是老師想告訴你們，在中華民族從站起來到富起來到強起來的過程中，誰的貢獻最大？是誰為了中華民族的自由解放，付出了無數犧牲建立了新中國？是誰推動了改革開放？是誰帶領中國人民實現(xiàn)了小康，如今正在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的征程上大踏步向前？”在老師的啟發(fā)下，學生們幾乎都知道了答案，對偉大的黨產生深深的敬仰之情，政治情感得到了升華。在這之后，教師再借助于微課給學生展映一些黨在各個時期所發(fā)揮的先鋒模范作用，著重于老一輩無產階級革命家和優(yōu)秀共產黨員，如焦裕祿，孔繁森等人物的先進事跡進行呈現(xiàn)，學生的情感才能被進一步激發(fā)。

(三)提升微課運用水平

中職教師自身的政治素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，直接決定了微課教學的深度和內涵。當前一些中職政治教師，一方面自身教學素養(yǎng)不高，一方面對中職生這樣一個學習基礎相對不足的群體缺乏足夠的了解和情感，在政治教學中往往不注重教學氛圍的營造，教學方法的改進，使得本來就相對枯燥的政治課堂更顯沉悶。微課作為一種豐富的教學形式，只有多加運用，高效利用，切實提升運用水平，才能使政治課堂生動起來。在具體的微課設計中，教師要養(yǎng)成多思考，多交流的習慣，用科學合理的微課設計理念和方法指導自己，不斷吸收其他教師的微課視頻優(yōu)點，融會貫通，取長補短，積極創(chuàng)新，只有這樣，微課的優(yōu)勢才能被充分體現(xiàn)。

(四)鼓勵學生參與設計

讓學生參與到微課設計中，既體現(xiàn)了以人為本的教學理念，同時也有利于微課的新穎和創(chuàng)新。加之中職生的心理發(fā)展普遍存在這樣那樣的問題，把學生的想法和認識融入到微課視頻中，既能提升中職生的自信心，讓他們感受到學校和教師對他們的重視，同時也有利于培育他們的政治素養(yǎng)。

如在教學“尊重社會公德”的時候，教師就可以問問學生：“如果我們這里穿插一個微課視頻，你們希望看到什么內容？”有的學生說破壞公共環(huán)境的行為；有的說不文明現(xiàn)象，如過馬路闖紅燈，不給老幼病殘讓座等；有的學生是學旅游專業(yè)的，說：“現(xiàn)在很多游客的行為都很差，不是隨地大小便，扔垃圾，就是在景點上寫下自己的名字，胡抹亂畫，影響很不好?！边@種教學方法，既活躍了課堂氛圍，同時也提升了學生對公德的認識。中職生的自主學習意識不強，為了鼓勵學生觀看，教師可以讓學生們對微課內容進行點評，打分，看誰的建議最好，點子最好，然后教師在下次的微課制作中就可以在形式上進行創(chuàng)新，進一步提升學生的參與熱情。

三、結束語

只有具備一定政治素養(yǎng)的學生，才能走好人生路，這一認識，成為越來越多教育工作者的共識。中職生肩負著實現(xiàn)兩個一百年和中華民族偉大復興的中國夢的重任，是主力軍和中堅力量，只有熱愛社會主義，熱愛黨和國家的中職生，才能在職業(yè)發(fā)展中兢兢業(yè)業(yè)，忘我無私，做出成績，進而實現(xiàn)個人價值。