張 偉

(啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226200)

英語(yǔ)是中職教學(xué)中重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生跨文化交流能力有很大的影響，隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)也受到了廣泛的關(guān)注。英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力就能夠增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前中職英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、造成中職英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍沉悶的原因

造成中職英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍沉悶的原因有很多，主要分為教師方面的因素和學(xué)生方面的因素。首先，在很多中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的單向灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外，由于多方面的原因，中職學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，在課堂無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，不能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，還有些學(xué)生害怕自己回答錯(cuò)誤而不愿意舉手發(fā)言，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的沉悶。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生存在著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，也放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)效率的提高。

二、活躍中職英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍的策略

(一)明確英語(yǔ)的重要性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)成了國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的深入，與世界各國(guó)的溝通交流日漸頻繁，社會(huì)也越來(lái)越需要具有英語(yǔ)交流能力的人才。中職學(xué)生是社會(huì)技術(shù)型人才和服務(wù)型人才的主流，因此，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，如一些外國(guó)設(shè)備需要具有英語(yǔ)能力的人使用，在操作設(shè)備時(shí)不僅要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要結(jié)合英語(yǔ)能力，才能提高工作的效率。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)人生的價(jià)值后，學(xué)生就能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(二)利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍與教師的教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系，教師利用多樣化的方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如音樂(lè)、視頻、故事、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍。如在《FamilyandFriends》的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生自己與家人或朋友發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，可以分享給大家。利用一些真實(shí)、幽默的小故事活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，能夠幫助學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。還可以在教學(xué)中加入一些小游戲，實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)。學(xué)生很容易接受游戲教學(xué)法，并積極參與其中，有效活躍課堂氛圍。多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)中的重要教學(xué)工具，能夠利用信息技術(shù)為學(xué)生播放圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生直觀的了解教學(xué)知識(shí)，突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。教師可以利用多媒體為學(xué)生捕捉一些美好的瞬間，如伙伴們一起玩耍的時(shí)光、考試考得很好的時(shí)候等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效活躍中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍。

(三)創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍。教師要深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境的方式為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，例如在《What’s in fashion?》的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看時(shí)裝表演的對(duì)話情境，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)話，詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜不喜歡看時(shí)裝表演、喜歡在什么時(shí)候看時(shí)裝表演、對(duì)時(shí)裝表演有什么看法、喜歡哪一類(lèi)的服飾等等，讓學(xué)生自行思考對(duì)話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)能力。在對(duì)話中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表演情境對(duì)話，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情和積極性，既能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，還能夠活躍教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

綜上所述，活躍中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的方法有很多，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)自己職業(yè)生涯的重要性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。