黃泉星

（黎明職業(yè)大學(xué) 人事處，福建 泉州 362000）

一、當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)涵

關(guān)于思想政治教育理論界定，最早從政治教育演變而來(lái)，先后經(jīng)歷思想教育、政治思想教育、思想政治教育等教育術(shù)語(yǔ)的演變。不同時(shí)期對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)有所不同，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育的理解基本是一脈相承的。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)思想政治教育的界定更多是在內(nèi)容上進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和創(chuàng)新。當(dāng)前理論界比較認(rèn)可張耀燦教授所提出的概念，即思想政治教育是一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。

當(dāng)前，新媒體信息技術(shù)以空前的深度、廣度和速度影響著現(xiàn)代教育領(lǐng)域的方方面面，為高校思政教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和形勢(shì)。借助新媒體，高校思政教育工作者可以密切聯(lián)系國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等各方面動(dòng)態(tài)，方便快捷地獲取和傳播大量即時(shí)信息，還可根據(jù)這些最前沿的資訊、資源對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提升思政教育的新穎性。同時(shí)，師生間也可隨時(shí)隨地進(jìn)行前沿思想和信息的互動(dòng)交流，增強(qiáng)思想政治教育的教學(xué)效果。

新媒體環(huán)境下，高校大學(xué)生思政教育不斷吸收國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)文化和思想精華，豐富思政教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義價(jià)值體系的認(rèn)同感，獲得自身的全面發(fā)展[2]。高校思政教育與新媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了高校大學(xué)生思政教育理念、內(nèi)容、方式、手段、制度等各方面的優(yōu)化創(chuàng)新，不斷搶占大學(xué)生思政教育前沿制高點(diǎn)，獲得新媒體視閾下大學(xué)生思政教育價(jià)值根基。通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)凝聚社會(huì)資源，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，努力提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力、感染力，完成引導(dǎo)人、塑造人的使命，從而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性[3]。

二、新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生思想政治教育的影響因素分析

（一）動(dòng)力因素——接受對(duì)象的內(nèi)在需求

根據(jù)接受學(xué)理論，大學(xué)生思政教育過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)接受主體接受教育的過(guò)程。要使大學(xué)生接受思政教育并內(nèi)化于心外化于行，并非一蹴而就，而是源于學(xué)生內(nèi)在需求的不斷驅(qū)使。沒(méi)有大學(xué)生的內(nèi)在精神需求作為接受動(dòng)力，高校思政教育就無(wú)法開(kāi)展。教育接受的驅(qū)動(dòng)力不足，學(xué)生思政教育工作自然難有成效。也就是說(shuō)，大學(xué)生對(duì)思政教育者的教育內(nèi)容能否感興趣、教育觀點(diǎn)是否認(rèn)可或接受，直接關(guān)系到學(xué)生思政教育工作的長(zhǎng)效推進(jìn)。在新媒體下的大學(xué)生思想政治教育也如此，高校大學(xué)生作為接受主體，除了擁有極大自主權(quán)的網(wǎng)絡(luò)虛擬身份外，更是現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的人，也擁有不同層次、不同類(lèi)型的需求。例如，筆者通過(guò)問(wèn)卷開(kāi)展新媒體下高校大學(xué)生思想政治教育調(diào)查，通過(guò)調(diào)查來(lái)了解大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容最應(yīng)側(cè)重的方面。其中，70%的學(xué)生希望獲得更多法律道德方面的信息；67.78%的學(xué)生希望獲得個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)的知識(shí)；63.7%的學(xué)生希望增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面的教育；60%的學(xué)生希望能有心理疏導(dǎo)方面的信息；57.78%和52.96%的學(xué)生希望獲得文化素養(yǎng)和政治觀點(diǎn)方面的信息[4]。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)思想政治教育的資源需求各有不同。因此，如何在新媒體下確保思想政治教育卓有成效，首要前提則是精準(zhǔn)定位好當(dāng)前高校大學(xué)生的各類(lèi)資源需求。其中，精準(zhǔn)定位高校大學(xué)生的資源需求應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是適當(dāng)調(diào)節(jié)教育的內(nèi)容，盡可能滿(mǎn)足大學(xué)生各方面的需要；二是要結(jié)合大學(xué)生的日常生活，找到進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)[5]?？傊?，要使高校思政教育符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展要求，思政工作有成效，就必須實(shí)時(shí)關(guān)注大學(xué)生所思、所想、所需，真正掌握他們的思想近況和個(gè)性偏好，而不是脫離他們的生活實(shí)際，空洞、僵化地開(kāi)展思想政治教育。

（二）導(dǎo)向因素——教育主體的話語(yǔ)引領(lǐng)

由于新媒體信息的海量性和及時(shí)性，為大學(xué)生實(shí)時(shí)接收各個(gè)領(lǐng)域的資源信息提供了便利。他們不僅可以接受課堂所需的知識(shí)和指導(dǎo)，同時(shí)還可以借助新媒體獲取自己需要的其他信息。然而，對(duì)于高校大學(xué)生而言，在浩瀚的新媒體世界中，各類(lèi)信息質(zhì)量參差不齊，對(duì)于選擇什么樣的信息、接受信息的標(biāo)準(zhǔn)是什么，尚未形成較為成熟的價(jià)值取向體系，新媒體信息接受能力有限。因此，需要教育主體作為導(dǎo)向要素，對(duì)高校大學(xué)生的新媒體接受信息和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。在思想政治教育領(lǐng)域，教育主體的指導(dǎo)作用尤為突出。新媒體的出現(xiàn)帶動(dòng)各種社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)世界中的無(wú)序傳播，使得高校大學(xué)生的價(jià)值觀更加復(fù)雜化、多元化，加之新媒體改變了傳統(tǒng)思政教育被動(dòng)強(qiáng)制的教育模式，形成了教育主客體之間平等互動(dòng)的教育關(guān)系。教育者如不能較好地適應(yīng)這一變化，則新媒體思政教育效果不佳問(wèn)題將難以根除。為此，加強(qiáng)新媒體下思想政治教育工作者的導(dǎo)向能力刻不容緩。其中這種導(dǎo)向能力最為重要的是思政教育工作者的媒介話語(yǔ)能力，而就目前高校新媒體平臺(tái)使用情況而言，思政教育者的話語(yǔ)引領(lǐng)能力仍有待提升。據(jù)筆者調(diào)查，48.52%的學(xué)生認(rèn)為在與思政教師進(jìn)行新媒體話語(yǔ)溝通中存在距離感；34.44%的學(xué)生認(rèn)為話語(yǔ)內(nèi)容與自己的內(nèi)心想法沒(méi)有共通之處；21.11%的學(xué)生認(rèn)為思政教育者不會(huì)營(yíng)造良好的交流語(yǔ)境；另有學(xué)生認(rèn)為思政教育者話語(yǔ)表達(dá)膚淺，深度不夠（占比17.41%），有的思政教育者話語(yǔ)表達(dá)霸道，讓人難以接受（占比9.26%）[4]。這在一定程度上大大降低了思政教育工作者的教育說(shuō)服力和引導(dǎo)力，不利于高校新媒體思想政治工作的有效開(kāi)展。因此，通過(guò)新媒體探尋社會(huì)潮流文化和時(shí)代前沿信息，積極掌握網(wǎng)絡(luò)流行話語(yǔ)，融入受眾議題設(shè)置語(yǔ)境是十分有必要的，高校思政教育者只有不斷提高媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)能力，和學(xué)生的話語(yǔ)體系調(diào)和到同一頻道，才能更好地充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，從而搶占高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點(diǎn)。

（三）保障因素——教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

高校思政教育是教育主體與教育對(duì)象之間進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程，思政教育內(nèi)容是構(gòu)筑教育主體與對(duì)象之間互動(dòng)聯(lián)系的橋梁。因此，教育內(nèi)容的可接受性在大學(xué)生思政教育工作中發(fā)揮著重要保障作用。當(dāng)前，高校思政教育內(nèi)容相當(dāng)寬泛，歸納起來(lái)有世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育、道德觀教育以及心理健康教育等，對(duì)學(xué)生的教育影響有的是潛移默化的，有的則是立竿見(jiàn)影。但這些教育內(nèi)容需要思想政治教育工作者不斷的發(fā)掘、歸納和總結(jié)，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，使當(dāng)代高校大學(xué)生更易于接受。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的流變性則挑戰(zhàn)了高校思政教育內(nèi)容的穩(wěn)固性。新媒體時(shí)代開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間和快捷的信息獲得方式使得大學(xué)生的政治視野、知識(shí)范疇更加開(kāi)闊[6]。同時(shí)，一些思政教育者并不能正確把握當(dāng)代高校大學(xué)生的新特征、新需求，仍延用傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致當(dāng)前一些高校思政教育流于空洞的說(shuō)教，創(chuàng)新性、吸引力嚴(yán)重不足，高校思政教育成效遭受?chē)?yán)重的桎梏。正如筆者所調(diào)查的，42.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思想政治教育內(nèi)容大都老生常談，重復(fù)性多；34.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前教育內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新；另有20%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育內(nèi)容脫離自身實(shí)際需求，沒(méi)有用處[4]。因此，思政教育者應(yīng)適時(shí)調(diào)整教育資源，借助新媒介，不斷更新和完善思政教育內(nèi)容。一方面，教育內(nèi)容要貼近高校大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們的精神需求，更好地為學(xué)生服務(wù)；另一方面，教育內(nèi)容還要緊密聯(lián)系當(dāng)前90后大學(xué)生的個(gè)性特征和新媒體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展要求，不斷提升思政教育內(nèi)容的針對(duì)性。充分利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)中的新思想、新成果以及新觀點(diǎn)納入到高校思想政治教育內(nèi)容中，不斷完善思想政治教育資源體系，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）激勵(lì)因素——教育方法的時(shí)代契合

毛澤東曾在關(guān)于做好群眾工作方式方法中形象的指出：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話，不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！盵7]同樣，在高校思政教育領(lǐng)域，作為解決教育實(shí)踐問(wèn)題的重要工具，教育方法的科學(xué)性和可操作性直接影響到高校思想政治的教育成效，其在整個(gè)高校思政教育過(guò)程中起著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的激勵(lì)作用。就目前而言，不少高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育仍然延續(xù)傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸方式，許多思想政治教育工作者在工作方式和教學(xué)手段上存在力不從心的問(wèn)題。有的還在運(yùn)用著傳統(tǒng)的說(shuō)教，有的雖然建立了網(wǎng)站，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但網(wǎng)站的吸引力和影響力不夠，學(xué)生點(diǎn)擊率低，瀕臨“空站”“死站”的困境[8]。此外，筆者通過(guò)實(shí)證調(diào)查也得出相似的觀點(diǎn)：30%的受訪學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前思想政治教育方式上缺少互動(dòng)交流元素；20%的受訪學(xué)生認(rèn)為思想政治教育方式過(guò)于單一，缺乏靈活多樣性；另有10%的受訪學(xué)生認(rèn)為思想政治教育方式體驗(yàn)感不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高達(dá)50%受訪學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)前思想政治教育應(yīng)結(jié)合新媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育方式[4]。由此可見(jiàn)，要想充分發(fā)揮高校大學(xué)生思想政治教育方法的工具性作用，就必須契合時(shí)代發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方式的靈活多變。在新媒體時(shí)代下，高校思想政治教育方式可通過(guò)以下兩方面實(shí)現(xiàn)突破：一是通過(guò)借助新媒體，將思政教育資源以文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等形式表現(xiàn)出來(lái)，提升思政教育內(nèi)容的吸引力和影響力；二是充分利用新媒體的交互功能，開(kāi)展平等互動(dòng)的在線教育過(guò)程，即把新媒體作為工具載體，與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高高校思想政治教育的成效。

（五）支持因素——教育機(jī)制的構(gòu)建完善

在高校，無(wú)論是日常管理方面的工作還是學(xué)生教育層面的工作，都要有章可循，有法可依，有制可約。大學(xué)生的思想政治教育亦如此，需要在管理、人員、載體、技術(shù)以及法規(guī)等方面形成良好的制度規(guī)范并加以確定，以保障新媒體下大學(xué)生思想政治教育的長(zhǎng)效發(fā)展。這就是支持因素對(duì)大學(xué)生思政教育功效的影響作用。它關(guān)系到新媒體環(huán)境下高校思想政治教育虛擬主客體行為規(guī)范的有效界定，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育管理活動(dòng)的良序善治。這種教育機(jī)制為高校大學(xué)生更好地接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供制度支持。一般來(lái)說(shuō)，新媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育運(yùn)作機(jī)制主要包括監(jiān)管機(jī)制和投入機(jī)制兩個(gè)方面。監(jiān)管機(jī)制就是對(duì)新媒體環(huán)境中的社交活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情。特別是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無(wú)序社交的情況下，真正做到線上引導(dǎo)，線下教育，把思想政治教育和新媒體資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把滿(mǎn)含“正能量”的文化融于新媒體建設(shè)之中，創(chuàng)造富有活力的校園文化，激活新媒體的活力，實(shí)現(xiàn)趨利避害[9]。投入機(jī)制則包括新媒體下思政教育隊(duì)伍建設(shè)、法規(guī)建設(shè)、載體建設(shè)等，特別是在法規(guī)建設(shè)方面，許多高校正在積極探索規(guī)范新媒體思政教育的制度措施。一些高校雖提出相關(guān)指導(dǎo)方針，但未真正落到實(shí)處，還有一些高校則完全處于制度空白狀態(tài)，這在一定程度上不利于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的規(guī)范開(kāi)展。顯然，高校在新媒體思政教育方面的政策法規(guī)建設(shè)，是影響大學(xué)生思政教育的又一因素。在載體建設(shè)方面，能否充分運(yùn)用新媒體，不斷拓展符合高校學(xué)生特點(diǎn)和需求的新載體，直接關(guān)系到高校大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性[10]。因此，要充分運(yùn)用易班、微信、微博、QQ等新媒體載體，積極與學(xué)生深入互動(dòng)交流，從而拉近師生之間的距離。據(jù)筆者調(diào)查顯示，50.74%和34.07%的學(xué)生在獲取思想政治教育信息的渠道上主要依賴(lài)于QQ、微信[4]。這表明，QQ、微信已經(jīng)成為高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要媒體平臺(tái)。

總之，在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育的影響因素有了新的變化，使得高校思想政治教育者將面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為此，當(dāng)下最首要的任務(wù)就是高校思想政治教育者要善于在新媒體環(huán)境下積極采取有針對(duì)性地措施開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，以推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作成效不斷提升。

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