林霽月

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高職院校思想政治理論課實(shí)效性之實(shí)證研究——基于蕪湖市高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)效果的調(diào)查與思考

林霽月

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002）

對安徽省蕪湖市高職院校的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：高職院校思想政治理論課優(yōu)勢與挑戰(zhàn)同在；高職學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容選擇與處理偏好明顯；對思想政治理論課教學(xué)方法運(yùn)用提出期待。提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性要以把握高職學(xué)生特點(diǎn)為基本前提，以服務(wù)高職院校人才培養(yǎng)為重要抓手，以苦練內(nèi)功為根本。

高職院校；思想政治理論課；實(shí)效性

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。思想政治理論課程作為高職院校思想政治教育的主渠道，在高職院校人才培養(yǎng)中起著重要作用。為了解當(dāng)前高職學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知、評判和需求，探究教學(xué)特點(diǎn)和存在的問題，筆者在安徽省蕪湖市四所高職院校開展了以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)效果為例的問卷調(diào)查和訪談，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論，以期促進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、調(diào)查概況

調(diào)查總共涉及四所院校，其中有一所國家示范性高職院校、兩所國家骨干高職院校、一所安徽省示范性高職院校。調(diào)查樣本比較全面。調(diào)查中總共下發(fā)1000份問卷，回收951份問卷，有效問卷947份。問卷有效回收率94.7%。調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的重要意義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)的認(rèn)識、評價(jià)和需求。主要通過歸納、對比等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職院校思想政治理論課優(yōu)勢與挑戰(zhàn)同在

1．高職院校思想政治理論課存在的優(yōu)勢

一是認(rèn)識明確。在調(diào)查中，學(xué)生選擇在高職院校開設(shè)“基礎(chǔ)”課“非常有必要”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為34.14%，“有必要”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為58.77%。認(rèn)為“基礎(chǔ)”課對今后的發(fā)展“非常有幫助”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為17.57%， “有幫助”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為65.71%。這說明大部分學(xué)生認(rèn)同思想政治理論課開設(shè)的必要性。

二是學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。學(xué)生對“基礎(chǔ)”課“非常感興趣”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為14.92% ，“感興趣”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為58.1%。這說明大部分學(xué)生對思想政治理論課有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三是認(rèn)同度高。認(rèn)為通過“基礎(chǔ)”課來進(jìn)行思想道德法律教育是“非?？尚小钡倪x項(xiàng)出現(xiàn)頻次為19.98%，“可行”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為69.24%。這說明大部分學(xué)生認(rèn)同思想政治理論課開設(shè)的重要作用。

四是滿意度高。學(xué)生對“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果總體印象是“非常滿意”選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為21.06%，“滿意”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為49.10%，較滿意的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為26.67%。這說明大部分學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)效果是很滿意的。

這些數(shù)據(jù)表明，近幾年來，高職院校的思想政治理論課教學(xué)改革積極有效，發(fā)展?fàn)顩r良好。

2．高職院校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

一是“我是來掙學(xué)分的”。在關(guān)于學(xué)生到課原因的調(diào)查中，“單純應(yīng)付考試拿學(xué)分”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為16.83%，而且這一結(jié)果并沒有因?qū)I(yè)門類和招生來源的不同有很大差別。這說明部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動機(jī)需要反思。

二是“我不是來上課的”。在關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的調(diào)查中，“看其他書”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為8.14%， “玩手機(jī)和打瞌睡”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為7.93%。這說明高職院校中有部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課態(tài)度存在問題，正如有文章指出的：“‘人在課室心在外’，有些學(xué)生在上本門課的同時(shí)做其它科目的作業(yè)，或在課堂上玩手機(jī)、打瞌睡、看別的書籍，更有甚者剛上課就盼著下課?！盵1]

（二）高職學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容選擇與處理偏好明顯

1．內(nèi)容選擇凸顯需求性

在 “你對‘基礎(chǔ)’課什么內(nèi)容最感興趣”調(diào)查中，理想信念、道德、“三觀”教育是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，該選項(xiàng)出現(xiàn)頻次高達(dá)71.31%，法律素養(yǎng)教育選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為38.01%。這和“你最希望在‘基礎(chǔ)’課上獲得什么”這一問題的調(diào)查結(jié)果是一致的，學(xué)生最希望獲得道德提升，其次是提高法律素質(zhì)。這表明在思想政治理論課學(xué)習(xí)中，學(xué)生最重視與自己成長成才息息相關(guān)的內(nèi)容，凸顯出強(qiáng)烈的個(gè)人需求。

2．內(nèi)容處理凸顯實(shí)踐性

在“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容處理方式的調(diào)查上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇“結(jié)合社會熱點(diǎn)，進(jìn)行課題式教學(xué)”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次占50.63%，選擇結(jié)合“學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行模塊式教學(xué)”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次占37.37%，選擇“整合知識點(diǎn)，專題式教學(xué)”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次占9.03%，而選擇“按照書本順序，進(jìn)行章節(jié)式教學(xué)”這一選項(xiàng)的出現(xiàn)頻次只占據(jù)2.97%。

這一結(jié)果表明對于思想政治理論課教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于“照本宣科”式和“按部就班”式的教學(xué)內(nèi)容處理方式，而更希望思想政治理論課能走出課堂、走向社會、走向?qū)嵺`。

（三）高職學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)方法運(yùn)用提出期待

1．對教學(xué)方法改革持肯定性評價(jià)

為推動“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革，“各院校進(jìn)行了不同程度的課程改革，積極推進(jìn)啟發(fā)、參與、互動等多種多樣教學(xué)方式方法的嘗試?！盵2]因此我們就幾種在高職院校中常用的教學(xué)方法如活動教學(xué)法、互動式教學(xué)法等方法進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中，選擇教師“不定期使用活動教學(xué)法對增強(qiáng)教學(xué)效果非常有幫助或有幫助”的選項(xiàng)出現(xiàn)的頻次分別占25.13%和66.07%。這說明大部分學(xué)生對活動教學(xué)法的認(rèn)可度高。在關(guān)于互動教學(xué)法的調(diào)查中，在回答“師生互動在‘基礎(chǔ)’課課堂上是否重要”這一問題時(shí)，選擇“非常重要”或“重要”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次分別為38.49%和55.86%。正如有文章指出的“絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為互動式、體驗(yàn)式、情景式等教學(xué)方式有利于提高該課程的教學(xué)效果”，“其中互動式教學(xué)方式最受學(xué)生歡迎”。[3]

2．對教學(xué)方法運(yùn)用提出期待

在活動教學(xué)法的相關(guān)調(diào)查中，學(xué)生在回答對“‘基礎(chǔ)’課上哪種性質(zhì)的實(shí)踐活動最感興趣”時(shí)，選擇“寓教于樂型”的實(shí)踐活動這一選項(xiàng)的頻次最高，達(dá)到57.28%，創(chuàng)新型的活動選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為28.26%，專業(yè)結(jié)合型的是13.91%。從中可以看出，學(xué)生希望教師在運(yùn)用活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在關(guān)于互動教學(xué)法的調(diào)查中，在回答“哪些因素會影響到師生互動”時(shí)，“互動的形式和內(nèi)容”出現(xiàn)頻次為77.07%，其次是“師生關(guān)系”，出現(xiàn)頻次為49.04%，再次是“學(xué)生特點(diǎn)”，出現(xiàn)頻次為37.05%，最后是“激勵因素”，該選項(xiàng)的出現(xiàn)頻次為24.84%。這說明學(xué)生期待互動形式更多元、互動關(guān)系更和諧、互動設(shè)計(jì)更科學(xué)。

三、結(jié)論與建議

（一）把握高職學(xué)生特點(diǎn)是提升教學(xué)實(shí)效性的基本前提

對教育對象充分了解是教學(xué)的基礎(chǔ)。作為思想政治理論課教師，必須要明確高職學(xué)生的特點(diǎn)。

1．高職學(xué)生的主要特點(diǎn)

一方面高職學(xué)生與本科生相比有許多鮮明的特點(diǎn)。在心理特點(diǎn)上：自卑>自信，自尊>自強(qiáng)，情緒>情感>理性；在思維特點(diǎn)上：形象思維>抽象思維，動作記憶>符號記憶，行動力>思想力，智力>非智力；在價(jià)值觀念上：關(guān)注現(xiàn)實(shí)>關(guān)注未來，自由>紀(jì)律，個(gè)性>共性，物質(zhì)追求>精神追求，美感>善感；在行為特點(diǎn)上：隨意性>規(guī)范性，波動性>穩(wěn)定性，沖動性>靈動性，表現(xiàn)力>自控力。另一方面，不同招生來源的高職學(xué)生有很多不同之處。近年來，隨著高職院校招生來源日益多元化，自主招生逐漸成為高職院校主要招生渠道。和統(tǒng)招生相比，自招生個(gè)性鮮明，“政治態(tài)度主流健康向上，但理想信念有些模糊；人生態(tài)度積極務(wù)實(shí)，但功利化傾向較為嚴(yán)重；具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識和集體主義觀念；思想活躍，專業(yè)興趣明確，但綜合素質(zhì)發(fā)展不夠平衡”。[4]

2．高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的特點(diǎn)

一是高職學(xué)生文化知識薄弱，對該系列課程的基本概念模糊不清，思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果較差。二是高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，價(jià)值取向多元，對思想政治理論課學(xué)習(xí)持有很多不同看法。三是高職學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中思維活躍、標(biāo)新立異、創(chuàng)新意識強(qiáng)，對實(shí)踐教學(xué)活動開展表現(xiàn)出濃厚興趣。

（二）服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)是提升教學(xué)實(shí)效性的重要抓手

“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)途徑等要素”[5]，要提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性必須貫徹高職院校人才培養(yǎng)模式。

1．思想政治理論課教學(xué)目的要和人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合

2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱“《決定》”）?！稕Q定》指出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。從《決定》中可以看出，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中包含著高素質(zhì)、高技術(shù)技能等要求。2015年7月27日，教育部以教職成〔2015〕6號印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。該《意見》指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要堅(jiān)持把德育放在首位。因此思想政治理論課教師要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

2．思想政治理論課教學(xué)理念要和人才培養(yǎng)方式相一致

《決定》指出“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！睆母呗氃盒＊?dú)特的人才培養(yǎng)方式可以看出，思想政治理論課教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)在思想政治理論課中樹立知行合一、以行為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)結(jié)合高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)、智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）苦練內(nèi)功是提升教學(xué)實(shí)效性的根本

1．重視高職院校思想政治理論課教師綜合素質(zhì)提升

思想政治理論課教師綜合素質(zhì)影響著課堂教學(xué)的展開、教學(xué)效果的提升。在本次調(diào)查中，學(xué)生回答“基礎(chǔ)”課教師講課對學(xué)生缺乏吸引力的最主要原因時(shí)，“教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為53.68%，“語言表達(dá)缺乏感染力、導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為21.72%，“理論功底欠缺、掌握的本學(xué)科知識缺乏必要的廣度和深度”的選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為8.61%。這些選項(xiàng)內(nèi)容基本都和思想政治理論課教師綜合素質(zhì)有關(guān)系，這些情況需要引起我們的重視。

調(diào)查中，學(xué)生在選擇“‘基礎(chǔ)’課教師需要具備的素質(zhì)”的時(shí)候，“人格魅力”選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為69.03%，“理論素養(yǎng)”選項(xiàng)出現(xiàn)頻次為54.55%，“較強(qiáng)的教學(xué)能力”選項(xiàng)出現(xiàn)頻次也較高。由此可見學(xué)生對思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的要求主要包括品質(zhì)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。因此，思想政治理論課教師要塑造高尚師德，提升人格魅力；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，豐富理論知識；要完善教師能力結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。

2．重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧統(tǒng)一

近年來，思想政治理論課教學(xué)并不缺少教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，但是能做到兩者統(tǒng)一的不多。因此，我們需要在教學(xué)中重視內(nèi)容與方法的契合。這兩者契合的實(shí)質(zhì)是“教什么”與“怎么教”的統(tǒng)一。在思想政治理論課教學(xué)中，一是不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法；二是根據(jù)內(nèi)容綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。思想政治理論課是思想性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)過程包含許多部分和環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)部分和每個(gè)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用多種方法，以達(dá)到教學(xué)目的；三是科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。思想政治理論課的教學(xué)方法運(yùn)用受學(xué)生、學(xué)校制度、教師素質(zhì)等多種因素的影響。為了有效傳遞教學(xué)內(nèi)容，需要綜合考慮方法運(yùn)用中的諸多影響因素以使方法運(yùn)用更加得當(dāng)。

[1]羅林英，譚玉蘭.《高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法創(chuàng)新研究——以廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)改革為例[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：82-85.

[2]廖騰瓊.廣西高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告[J].高教論壇，2010（5）：37-41.

[3]梁麗華.高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的調(diào)查與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（7）：79-82.

[4]洪國志.安徽地區(qū)高職院校自主招生類學(xué)生思想政治教育研究探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：83-85.

[5]王德山，等.構(gòu)建高職“校企融合、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2012（8）：35-36.

（責(zé)任編輯 楊衛(wèi)宏）

An Empirical Study on the Effectiveness of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges: Based on the Investigation and Reflection concerning the Teaching Effect of Basic Courses in Wuhu’s Higher Vocational Colleges

LIN Ji-yue

(Department of Ideological Theory Education, Anhui Business College, Wuhu 241002, China)

2018-05-28

安徽省高校人文社科研究一般項(xiàng)目（SKSM201601）；安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014mooc085）；高職創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃項(xiàng)目（2016cx25）

林霽月（1987－ ），女，安徽潛山人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部助教。

10.13685/j.cnki.abc. 000347

2018-09-12 13:20:43

http://kns.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20180912.0747.002.html

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1671-9255（2018）03-0075-03