鄧文紅

(安順學院體育學院 貴州 安順561000)

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校體育教學面臨的困境也來越凸顯，為了貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，建設健康中國及全面提升中華民族健康素質，必須進一步提高學校體育教育教學質量，切實增強學生體質，提高學生健康水平，促進學生全面發(fā)展，這對高校公共體育教學提出了新要求。因此，對大學公共體育課程教學改革與實踐的研究也勢在必行。

一、 研究背景和意義

高校公共體育課程教學是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，是高校體育教育的中心環(huán)節(jié)和主要形式。貴州省地方高校學生體質健康狀況欠佳，學生體質健康測試結果不容樂觀，這與學校公共體育教育具有非常密切的關系。如何提升地方高校學生的身體素質是當前貴州地方高校公共體育教學面臨的重要課題。當然，對于這一問題，貴州省教育廳非常重視，積極行動，并根據(jù)教育部修訂的《國家學生體質健康標準》《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》《高等學校體育工作基本標準》(教體藝〔2014〕4號)及《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，從2015年秋季學期開始，設立了學生體質健康監(jiān)測、監(jiān)督電話，對學生體質健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學校，教育工作評估和評優(yōu)評先實行“一票否決”制。安順學院根據(jù)實際情況，對公共體育教學改革工作做了布署，制訂了《安順學院公共體育課程教育教學改革試點實施方案》，并選取三個學院作為試點實施該方案，該方案的實施，教學效果明顯，學生反映良好，這為學院公共體育課程教學改革的全面實施和推進起到了重要作用。同時，通過公共體育課程教學的改革，尤其是一些新理論、新觀念、新思維、新方法的運用，不僅改變了諸多學生不良的生活習慣，更是提高了學生的健康意識。學生健康狀況的改善，使學生具有充沛的精力投入到專業(yè)知識的學習上，而且學習成績和學習效果提升非常明顯。因此，地方高校公共體育課程的改革，對整個學校的發(fā)展具有非常重要的促進作用。

二、公共體育課程教學存在的問題

由于地方高校的人力、物力和財力的多方限制，無論哪個方面與重點高校都存在明顯的差距。而且在教學過程中，這種差距在公共體育教學方面也有很多表現(xiàn)。安順學院作為西部的一所地方高校，其公共體育教學存在在問題主要表現(xiàn)在一下幾個方面。

(一)健康教育不夠深入

近年來，安順學院在推進健康教育，提升學生健康素養(yǎng)方面做了改革嘗試，取得了良好效果，但健康教育針對性不強、措施不力等問題仍然突出，很多學生健康意識不強，甚至有些在體育活動和學習生活中表現(xiàn)出意志薄弱、活力不夠，性格孤僻，這些不健康生活方式正深深地影響學生的身心健康。在公共體育教學過程中，一些教師只注重體育技能的傳授，而對學生健康意識的培養(yǎng)顯得十分薄弱。

(二)體育設施不健全

公共體育的教學改革離不開教學條件硬件和軟件的建設。從硬件建設方面來看，安順學院在公共體育設施建設方面同樣存在諸多的不足，如場地設施不能完全滿足學生鍛煉的需求，體育器材的缺乏以及運動設施的不健全，都對學生的體育鍛煉產(chǎn)生一定的影響。雖然在2014年體育學院獲得中央財政支持地方高校發(fā)展經(jīng)費200萬元建設運動生理實驗室，該實驗室的建設能夠有效地提高本科教學質量水平，為學生體育訓練及競技水平提高提供保障，對提高學生身體素質有著重要的推動作用，但這只是針對于體育專業(yè)學生而言，對于公共體育教學而言，同樣沒能得以實質性地改善。

(三)師資隊伍建設不力

從軟件建設方面來說，安順學院積極引進高層次人才，建設師資隊伍，如2006年至2014年，學校為體育學院共引進體育碩士研究生18名，師資隊伍盡管基本能夠滿足一般的教學需要，但真正高層次人才還是相當缺乏，這大大制約著公共體育教學質量的提升。

(四)學生自我鍛煉意識不強

由于教師在健康意識方面重視不夠，使很多學生不重視體育課的學習，學習體育的興趣不濃厚，學生自我鍛煉意識不強。再加上公共課程設置不合理，在體育測試過程中，教師并不按照相應的標準嚴格執(zhí)行，在一定程度上降低對學生的要求，導致學生對公共體育的學習重視不夠，從而造成學生身體素質和運動技能的下降。

三、公共體育課程教學改革思路與建議

優(yōu)化公共體育課程設置、調整教學內容、創(chuàng)新教學模式、引進多種教學方法和手段，達到學生身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應在公共體育課程中的貫徹落實，以培養(yǎng)社會需要的各級各類人才，公共體育課程教學改革可以從下面方面著手。

(一)公共體育課程教學改革思路

1.轉變教學思想，更新教學理念

轉變教學理念，構建“以課堂教學為核心、輔之以課外多種形式的大課程”。健康體育課程模式的思想基礎是學生的運動能力、健康行為和體育品德，這主要是學生練習出來的，而不是教師說教出來的；教學方式的有效性主要體現(xiàn)在一堂體育課中學生學練習了多少時間，而不是體現(xiàn)在教師“表演”了多少時間。所以，要從更新教學理念入手，倡導從以教為主向以學為主的教學方式轉變，貫徹和強化“精講多練”的原則，每堂體育課教師讓學生停頓下來講解、示范等時間不宜超過10分鐘，剩余的30-35分鐘時間應該是學生持續(xù)的練習；改變傳統(tǒng)的無運動量、無戰(zhàn)術、無比賽的“三無”體育教學，倡導有運動量、有技戰(zhàn)術、有比賽的“三有”體育課堂教學。結合課內外各種教學組織形式，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，強化實踐技能，使公共體育課程體現(xiàn)特有的生動與活力。

2. 對課程目標、結構、組織形式、內容等方面進行重新構建

通過分層、分級課堂教學、選修與訓練相結合的教訓形式，將課余運動訓練作為課堂教學的補充，把網(wǎng)絡虛擬健身學校作為學習拓展內容，構建安順學院公共體育立體化大課程體系，創(chuàng)建課型，拓展課程，實現(xiàn)課內外教學的有機結合，為學生提供自我發(fā)展的平臺。

3.構建“課程內容多元化、教學評價系統(tǒng)化、質量監(jiān)控體系化”的教學改革體系

根據(jù)全民健身和現(xiàn)代社會對人才的不同需要，以培養(yǎng)學生興趣、養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動技能，增強學生體質為主線，完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學體育課程銜接體系，科學安排課程內容，開展運動項目教學，有效提高學生專項運動能力。

4.實現(xiàn)課程內容多元化

安順學院開設了公共體育普修課、公共體育選項課、公共體育選修課、體育保健與康復課等類型課程。這既考慮學生個性發(fā)展的需求，也考慮社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)教學內容多元化，做到“動態(tài)補充、及時變更”；拓展公共體育課程概念，創(chuàng)建新的課程類型，構建立體化的《公共體育》課程體系。在學生掌握相應水平的普修課程運動技術的前提下，根據(jù)學生的興趣和特長，有針對性地引導學生在各專項教學、訓練、競賽、科研和健身俱樂部營銷、管理等方面形成自己的特長，提供實踐平臺，使學生逐漸向“一專多能”的方向發(fā)展。

5.實現(xiàn)教學評價系統(tǒng)化

構建公共體育教學新的評價體系。新的評價體系制訂包括技能、身體素質(體質健康)、考勤、課外鍛煉、運動競賽、健身俱樂部的參與和組織效果為一體的公共體育教學評價指標體系和評價標準，強調對學生實行過程性和結果性評價相結合，重視評價的反饋功能，讓學生學會自我評價。要求每半個學期要對所教班級的學生的體能狀況和心理健康狀況進行結果性評價。對安順學院學生公共體育課程學習進行定量分析和定性分析，實現(xiàn)公共體育課程教學評價系統(tǒng)化，對公共體育課程教學工作進行價值判斷，從而促進教師教學質量、教學管理質量和學生學習質量的全面提高。

(二)公共體育課程教學改革建議

1.構建教學改革保障體系

依據(jù)教育部的《國家學生體質健康標準》《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》《高等學校體育工作基本標準》(教體藝〔2014〕4號)及《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，確立“公共體育教學為應用型人才培養(yǎng)服務”的理念，建立科學合理的公共體育教學質量監(jiān)控體系。注重監(jiān)控在教學過程中是否充分體現(xiàn)以學生為本；教學目標設定和教學內容安排是否符合學生的實際水平和終身體育鍛煉的需要；教學方法和組織形式是否結合學生的專業(yè)特點；是否注重學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)；是否有科學的選項課程教學大綱和考核標準等等。通過開展項目質量監(jiān)控，嚴格把好教師教學關、學生練習關、素質提升關。同時，根據(jù)課程建設的要求和學校實際情況，編制科學合理的教學大綱，制訂規(guī)范統(tǒng)一的教學計劃。在分工合作方面，學校教務處和公共體育教學部從宏觀上指導、協(xié)調教改活動；大學體育教學部負責項目設置、學生選課、課程編排和教師信息等工作；教研室制訂具體方案并督促實施，教師具體負責推行方案，相互配合，共同促進體育教學質量的提高。師資隊伍建設方面，選聘專業(yè)技能強、具有高職稱和高技能的教師擔任改革項目課程主講教師。經(jīng)費保障方面，學校加大對體育教學用品的投入和體育教學場地的建設力度，以更好地滿足教學需要。

2.從實際出發(fā)，制訂公共體育課程改革的教學目標

以安順學院公共體育教學的實際情況為基礎，將身體煅練為主要手段，通過科學合理的體育教育和練習，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目的。其一，學生可以根據(jù)自身的愛好和特長，身體康狀況和運動能力等，以選項課形式分項目進行組織教學。重點培養(yǎng)學生對某2-3項運動項目的興趣和愛好，并提高這些運動項目的技術水平，為參加各級比賽和群體活動打下基礎。其二，通過完整規(guī)范的授課進度、考核內容與評分標準，將教材內容與《大學生體質健康標準》內容有機結合；根據(jù)學生學習接受情況，分基礎班和提高班，進行針對性教學。如實行男女分班教學，體現(xiàn)性別特征和項目的性別適應性；男女生制定不同的基礎課教學大綱，根據(jù)男女生不同的生理、心理特點，在注重身體全面發(fā)展的基礎上，兼顧學生的個性發(fā)展。其三，通過賽事彰顯學生體育特長，在競技場上，追求更高、更快、更強是體育的終極目標，在公開、公平、公正的賽事環(huán)境下，充分發(fā)揮選手的體育特長并激發(fā)其潛能，這是體育競技發(fā)展到當下，人們能夠最為直觀地感受到體育的競技魅力。

3.體育文化與校園文化的有機結合

安順學院公共體育教學堅持以“兩操一課”為中心，以學生體質健康達標測試為監(jiān)督手段，課堂教學與課外活動相呼應，通過體育教學、訓練，俱樂部的鍛煉、表演、比賽、健身指導講座、社會體育指導員培訓等方式培育體育文化，建立學生體育單項協(xié)會和社團組織，所涵蓋的項目要多、覆蓋面要廣，大學體育教學部協(xié)同校學工部、校團委充分發(fā)揮學生會、學生社團及體育協(xié)會的作用，開展形式多樣、層次不同的學生陽光體育健身活動。舉辦體育健身知識講座，廣泛地傳播體育健身知識，不斷提高學生的體育健身意識，培養(yǎng)體育健身習慣，積極營造校園體育人文環(huán)境和體育健身氛圍，有效地促進廣大師生發(fā)的身心健康，帶動和促進公共體育的教學和訓練活動。

結語

安順學院公共體育課程教學改革非常必要，而且教學改革也是當前學校增強學生體質、增進學生健康和提高體育素養(yǎng)的有效實施路徑。學校通過搭建教學改革交流與學術研究的平臺，推動教師的交流與培訓，使校內的教師能走出去、校外的教師能請進來，從而推動課程建設。同時，結合學生的能力培養(yǎng)、學習需要及時調整教學進度、改進教學內容、教學手段和方法，多渠道開展健康教育、多形式開展健康實踐，這不僅可以解決教師和學生在教與學、理論與訓練中存在的問題，還可以大大推動公共體育課程教學改革與實踐的開展。