葉雪華

《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施一定要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，不單單要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，勇于創(chuàng)新的精神，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地全面發(fā)展。另外，時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，要變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正好符合這一時(shí)代要求。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有很大的必要性。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的基本條件是學(xué)生的心理安全和心理自由，而保證心理安全的重要途徑是建立平等和諧的師生關(guān)系”。 因此 教師應(yīng)放下外在性的權(quán)威，與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的良師益友。平等的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會(huì)無拘無束，無所不敢，無所不能。參與的欲望，表現(xiàn)的激情會(huì)完全釋放出來。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求最為強(qiáng)烈?！币虼?，教師就要深入學(xué)生，合理選用學(xué)習(xí)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋求樂趣，快樂主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)中無窮的樂趣。教師要根據(jù)學(xué)生好奇心，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的思維。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)。情境導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生回答后，接著問：“你今年幾歲了，過了幾個(gè)生日？”這樣連續(xù)問，讓大家感悟到一般幾歲就過幾個(gè)生日。最后設(shè)疑：“小叮當(dāng)今年12歲了，卻只過了3個(gè)生日，你知道為什么嗎？你們想知道嗎？”這時(shí)就會(huì)挑起學(xué)生的求知欲，教師就抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地探索，自主地學(xué)習(xí)。所以，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自覺投入到學(xué)習(xí)中去。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這節(jié)課時(shí)，我把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。他們很快就折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，尋求其它折法，肯定會(huì)有同學(xué)找到不同的折法。如把正方形紙對(duì)折，再將長(zhǎng)方形對(duì)角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對(duì)折，得到長(zhǎng)方形再將長(zhǎng)方形對(duì)角折，得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對(duì)折，得到長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形相對(duì)的任意兩個(gè)頂點(diǎn)重合對(duì)折，此時(shí)得到的小梯形也是正方形的四分之一。凡此種種，學(xué)生都會(huì)折的出來，只要教師愿意提供機(jī)會(huì)和足夠的時(shí)間，學(xué)生的潛力總是無限的。

四、完善評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的闡述：“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段?！睂?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)重于鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，事實(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂于使用自主學(xué)習(xí)

課后要延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師不單要在課內(nèi)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，更要把這種熱情延伸到課后，以促使其在課外能主動(dòng)積極地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)去探索的時(shí)候，才會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力，才會(huì)達(dá)到事半功陪的效果，才會(huì)嘗到終身學(xué)習(xí)的樂趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有讓作為主體的學(xué)生通過實(shí)踐，運(yùn)用自己主動(dòng)思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動(dòng)調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。