孫惠玲

閱讀是一種享受，幫我們打開心靈的窗戶。閱讀是一位老師，教給我們更多的知識，閱讀也是一束陽光，照亮我們?nèi)松牡缆贰?/p>

既然閱讀如此的重要，那么每一名英語教師在他的英語教學(xué)過程中，就必須有設(shè)計閱讀的意識和理念，把英語閱讀滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生們從閱讀中獲得快樂，在快樂中學(xué)到知識，教師從閱讀入手，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。而興趣又是最好的老師。

今天，我想談一下小學(xué)英語教學(xué)中的主動閱讀。小學(xué)生的英語閱讀看似簡單，但容易被人忽視，實質(zhì)上它應(yīng)該受到重視，因為它是在培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。從習(xí)慣到自然，是一個很艱難的過程。作為小學(xué)的英語教師要從最簡單的一段對話，一篇文章、幾個判斷、幾個回答開始，循序漸進，不斷加深閱讀，其主要目的是：讀懂對話和短文，完成對學(xué)生理解程度的檢測。從現(xiàn)行小學(xué)英語三年級到五年級的教材中，針對各年級的閱讀各有側(cè)重，各有要求。在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地利用教材（也可以適當增加部分課外閱讀，以滿足學(xué)生們的求知欲），來完成教師設(shè)計的閱讀，教學(xué)中會收到事半功倍的效果。

我的具體做法如下。

一、充分利用教材，帶著任務(wù)閱讀

小學(xué)現(xiàn)行的義務(wù)教育教科書英語（一年級起點），3—5年級的英語教材，每一個單元都有一定量的閱讀材料，例如：五年級英語上冊第一單元的story time，它講述的是一群學(xué)生去野營的故事。第二單元的story time講述的就是Miss Kitty and Mrs Tiger兩位不同性格的老師的故事，而第三單元的story time就是在講述Dog和Cat的對話……這些閱讀材料都緊扣每單元的主題，內(nèi)容豐富，可操作性很強。我認為如果把這些閱讀材料應(yīng)用到我們的閱讀教學(xué)中，對于提高整體學(xué)生的 閱讀能力是大有好處的。

第一，閱讀之前要做好充分的熱身，閱讀既是對前面所學(xué)的知識進行鞏固，又是對前面的知識進一步拓展，因此，做好與本節(jié)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，能促進學(xué)生對本篇短文的理解，熱身就是導(dǎo)出學(xué)生們閱讀中的部分生詞、短語和句子，為學(xué)生的閱讀清除障礙。

第二，帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生進行閱讀。教師在設(shè)計問題時，一定要切合學(xué)生的實際，不可以設(shè)計得太難，一定要有針對性，要由淺入深，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們有欲望讀，有讀下去的信心，從而完成你所布置的閱讀任務(wù)。

第三，通過閱讀，學(xué)生們對材料的理解不一定完全一致，要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑。這時可以采取小組合作的方式，先小組內(nèi)解決，對于有的學(xué)生可能還有不理解的單詞、短語、句子等，學(xué)生之間可以互幫互助，互相學(xué)習(xí)，這也是一個合作學(xué)習(xí)的過程。

第四，待學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)后，教師要及時總結(jié)閱讀任務(wù)的完成情況，精講疑難問題，使學(xué)生們聽課有針對性。要建立各種激勵機制，鼓勵所有的學(xué)生都來積極參與其中。教師一定千方百計保護好學(xué)生們這種自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

第五，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、答疑、理解、提高的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀和復(fù)述課文，這樣進一步加深對閱讀材料的理解，同時所學(xué)的語言知識也得到了進一步的鞏固和強化。就九年義務(wù)教育英語教材五年級上冊第一單元的story time，我是這樣設(shè)計問題的，

設(shè)計 問題：（每幅圖一個問題）

1、Are you at camp with your classmates and teacher？

2、Who is Jill？

3、Why do you all laugh？

4、Are you eating fish？

5、What is John doing ？

6、Is she good at singing and dancing？

7、What cant Tom find？

這7個問題的設(shè)計 覆蓋了整篇的閱讀材料使本單元 的閱讀面具有整體性。同時問題的設(shè)計 緊扣課文。7個問題中有5個是很好回答的，只要學(xué)生帶著這幾個問題閱讀。這些問題都 能迎刃而解。而且這些問題具有 連貫性，在閱讀任務(wù)完成之后，學(xué)生們可以在老師的帶領(lǐng)之下，順著這七個問題，練習(xí)簡略的復(fù)述本課的story。

二、適當增加和補充一些課外有趣的小短文、對話等進行閱讀，

以滿足學(xué)生們對英語閱讀的渴望

第一，課堂上，為了調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，我始終保持著這樣的教學(xué)習(xí)慣，每節(jié)課的上課之前，我都會提前到達課堂，利用多媒體把事先準備好的一段英語課外小故事或?qū)υ挼日宫F(xiàn)出來，這些故事有的內(nèi)容就是譯成英語的漢語寓言故事，通俗易懂，程度要比課文上的內(nèi)容簡單，更方便學(xué)生理解。再配上有探索性的問題，如閱讀判斷正誤，閱讀選擇正確的答案，閱讀回答問題等。由于閱讀材料貼近生活，問題設(shè)計照顧到中等以下學(xué)生，每節(jié)課前3—5分鐘也就完成閱讀任務(wù)。學(xué)生們對于完成這樣的閱讀積極性高，參與意識強，形成了全體同學(xué)高漲的英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。那么，相當于每節(jié)英語課的前幾分鐘都有這樣一個良好的升端，可想而知，接下來的整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就會完成得很流暢，正所謂：“well begin. Half done.（好的開端是成功的一半）”

第二，我還嘗試著在課后有目的的布置一些閱讀作業(yè)，這樣的作業(yè)，有的可以是預(yù)習(xí)課本上的閱讀的某一段落，有的是我預(yù)先準備好的課外材料。同時，我也隨之都配上相應(yīng)的閱讀任務(wù)問題，這種課后的閱讀練習(xí)的難度，就要比課前的閱讀難度增加了。有的單詞、句子，就要鼓勵學(xué)生們學(xué)會使用字典和電腦，或是互相幫助來解決問題，學(xué)生們懷著對英語的興趣和探索精神去討論、去實踐，這個學(xué)習(xí)的過程。既幫助他們掌握知識，又讓他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們在今后的學(xué)習(xí)道路上終身受益。

總而言之，提高學(xué)生們的英語閱讀能力，是每一位英語教師必須思考的問題，我認為隨著中小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進，對學(xué)生的綜合能力的要求越來越高，重視對學(xué)生閱讀能力到的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須從小學(xué)開始，以便讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生們只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成就他們美好的人生。