衣立國

【背景介紹】

我班學(xué)生志軒，他性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。面對激烈的競爭，同學(xué)們都嘲笑他。他自己也覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在課堂上不能集中精力聽講，喜歡做小動作。由于父母忙于快遞公司的工作，很少與他進行溝通交流。低年級時，父母無暇過問他的功課，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。升入六年級，課業(yè)難度加大，他更無法跟上老師的節(jié)奏，對待學(xué)習(xí)也是毫無興趣，并且在班級活動中不積極參加。在班里是一個學(xué)困生，一提學(xué)習(xí)就沒精神。如何幫助他增強自信心，走出這個陰影呢？

【案例分析】

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差。經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感。過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

志軒的父母文化水平不高，對他的學(xué)習(xí)沒有能有力輔導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不夠，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

【輔導(dǎo)策略】

自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？

1.激勵教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進取心的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。為了消除李志軒的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，志軒聽課多認真，今天坐得真端正！”“志軒同學(xué)回答問題聲音大了，不僅能讓我們聽得清楚，而且正確率也高。”“志軒同學(xué)……”漸漸的，志軒開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。中午吃飯時，總是先幫我把飯打上。

2.家校溝通，促進自信

志軒自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了志軒在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并及時表揚他的閃光點，把家中得到的表揚講給老師和同學(xué)聽，把在學(xué)校得到的表揚及時告訴父母。在評價中，志軒從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

【輔導(dǎo)效果】

通過師生、家長的共同努力，志軒現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些力所能及的家務(wù)。

【反思建議】

小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有多少不足之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。”

面對志軒的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似志軒這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的溫暖，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

有句話說得好：一個學(xué)生就好比是一株花：如果花兒不美，我們就欣賞它的葉子；如果它的葉子不美，我們就欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，我們就欣賞它的根基；如果它的根基不美，我們也該為它的生命而謳歌！我想，一個真誠的微笑，一個簡單的愛撫，一個高高豎起的大拇指，都會蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。老師一個溫柔的眼神，可能讓學(xué)生記一輩子，老師一句關(guān)切的話語，或許將改變孩子的一生。學(xué)會欣賞每一朵花開的姿態(tài)，用心去呵護每一朵花開的美好，是我作為一名教師永恒的追求。