張曉彥

語(yǔ)文教學(xué)是一門精妙的藝術(shù)。從事語(yǔ)文教學(xué)近20年，卻依舊走在摸索的路上。常常會(huì)想，我們究竟該給孩子們一個(gè)怎樣的課堂？如何能讓書面上的文字活起來(lái)，并植根于學(xué)生的心中呢？在信息化教學(xué)日益普遍的趨勢(shì)中，這些困惑多時(shí)的難題似乎已經(jīng)迎刃而解了。印象最深的是講解《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，為了更好的理解課文內(nèi)容，信息化的介入立下了汗馬功勞。

一、高調(diào)的導(dǎo)入出神入化

精妙的導(dǎo)入可以奠定整堂課的基調(diào)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在激昂、幽默、淡雅、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)本課，在正式上課之前，我就播放了《為了誰(shuí)》這首歌曲，很好的渲染了課堂氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入了上課的意境。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：

對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，98年的那場(chǎng)洪災(zāi)還是他們未出生的時(shí)候，所以他們沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，甚至于沒(méi)有感受過(guò)那種場(chǎng)面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，音樂(lè)成了最好的載體，再加之老師深情地的闡述，孩子們情感的大門被打開(kāi)了，對(duì)文章的理解也就變得簡(jiǎn)單多了。

二、利用音樂(lè)烘托文本

教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)的方法制造氣氛，一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲或一段悅耳的音樂(lè)，都有其獨(dú)特的魅力，能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的力量。所以教學(xué)本課除了在導(dǎo)入中運(yùn)用了音樂(lè)，在朗讀中我也根據(jù)課文的感情基調(diào)配上了和諧的樂(lè)曲，給學(xué)生帶來(lái)了一種直觀的感受，營(yíng)造出了更強(qiáng)烈的情感氛圍。

如在學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)抗災(zāi)救險(xiǎn)場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄和人民子弟兵的英勇無(wú)畏，我配了比較高亢的音樂(lè)“黃河大合奏”：

在學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)時(shí)，我再一次選了“為了誰(shuí)”這首歌作為背景，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到了黃曉文和千萬(wàn)個(gè)奮戰(zhàn)在抗洪一線的錚錚鐵漢們的本色：

課堂上，伴隨著音樂(lè)，孩子們已經(jīng)完全沉浸在文章里了，似乎也成了這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)抗洪戰(zhàn)士中的一名！

三、巧妙利用多媒體的直觀性

現(xiàn)代化的技術(shù)能打破時(shí)空限制，對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用。如視頻的應(yīng)用就可以化抽象的文字為可觀的視覺(jué)，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟。

在本課的教學(xué)中我多次運(yùn)用到了視頻手段，如一開(kāi)始為了讓學(xué)生直觀的了解到當(dāng)時(shí)洪水的猛烈，我播放了一段洪水泛濫的視頻：

學(xué)生的語(yǔ)言積累不是憑空的，而應(yīng)是有聲有色的，所以在這種驚心動(dòng)魄的視覺(jué)刺激之下，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，脫口而出的詞語(yǔ)證明他們對(duì)文本的感悟已經(jīng)了然于心。

再如學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，在分析完本節(jié)內(nèi)容后，我直接播放人民子弟兵在大堤搶險(xiǎn)時(shí)的畫面：

看著視頻中人民子弟兵浴血奮戰(zhàn)的情景，聽(tīng)著他們“誓與大堤共存亡”的豪言壯語(yǔ)，學(xué)生們的心情也異常的高亢。

現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備讓時(shí)空變小了，對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的作用。

四、補(bǔ)充資料，豐富文本

資料的補(bǔ)充可以豐富文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)容更深刻的詮釋出來(lái)。資料的搜集一般在課前或者是課后，在本文的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)我便布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)抗洪英雄的事跡，在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

這段資料的補(bǔ)充讓學(xué)生真實(shí)的感受到了這就是一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，98抗洪的勝利就是由這些舍生忘死的英雄們用生命換來(lái)的，學(xué)生對(duì)人民子弟兵的崇敬之情由此得到了升華。

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我想我們給予孩子的，應(yīng)該就是這種充滿情趣，充滿人情味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)吧！讓學(xué)生在這種積極地情感感召下內(nèi)化知識(shí)，提升思想，或許這就是我們所一直追求的高效課堂之精妙了吧！信息化教學(xué)無(wú)疑成為推動(dòng)這高效課堂最有利的助手。透過(guò)這扇信息之窗，語(yǔ)文課堂的精彩將無(wú)處不在！