林麗琳

《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻是教師以相同的方式對(duì)待每一位學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)同一個(gè)科目，然后以相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)……這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀使得”個(gè)性化教學(xué)“呼聲越來(lái)越高。

一、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)涵及存在意義

“個(gè)性化教學(xué)”有以下內(nèi)涵的教學(xué)：第一，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性；第二，學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮學(xué)生的興趣、意愿與需要；第三，在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。它不同于“個(gè)別教學(xué)”，它的實(shí)質(zhì)是使教師和學(xué)校管理者嘗試采用適合學(xué)生的教學(xué)，使他們?cè)趥€(gè)性、社會(huì)性和學(xué)術(shù)性等方面的成長(zhǎng)超過(guò)傳統(tǒng)的非個(gè)性化教學(xué)。只有堅(jiān)持以人為本，才能充分尊重人的個(gè)性，才能造就人的個(gè)性，在我們的日常教學(xué)中，如果尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、個(gè)性化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要真正在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，首先需要教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念重新定位自身的課堂角色，要注重在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，確定學(xué)生在課堂中的主體地位，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生從被指導(dǎo)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)還能允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)存在個(gè)性化的理解，允許學(xué)生有多元化的表達(dá)方式，多元化的解題思路，多元化的解答結(jié)果，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解要給予鼓勵(lì)，對(duì)某些”不走尋常路”的奇思異想要給予呵護(hù)，只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能 發(fā)出來(lái)。

2.運(yùn)用多形式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用多種形式的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們能興趣盎然地參與教學(xué)全過(guò)程，這都將大大促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)英文歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事、情景對(duì)話等多種方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其情不自禁的去看、去聽(tīng)、去想、去做。教師還應(yīng)在多元智能理念指導(dǎo)下使每個(gè)學(xué)生自信的學(xué)習(xí)，并有所作為，如面對(duì)語(yǔ)言智能發(fā)達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)該多安排透過(guò)文字的學(xué)習(xí)方法，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們復(fù)述故事、演講、角色扮演等；肢體運(yùn)作智能發(fā)達(dá)的學(xué)生，喜歡透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可安排角色扮演、戲劇演出、體育和肢體游戲等活動(dòng)，設(shè)計(jì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題或與人溝通；音樂(lè)節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)ニ阉饕恍┡c課堂題材相關(guān)的歌曲，在課堂上與大家共賞等。

此外，教師還能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作小組里根據(jù)不同職能優(yōu)勢(shì)擔(dān)當(dāng)不同角色，重要，學(xué)生在小組合作活動(dòng)中既能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能，又在自然狀態(tài)中習(xí)得他人的優(yōu)勢(shì)智能。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)觀念

目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，由于這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為最終評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用，致使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)。這種工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于保持其學(xué)習(xí)興趣的持久性。相反，一旦學(xué)生成績(jī)不理想，他們便會(huì)感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)因此受到嚴(yán)重打擊。加之目前中學(xué)英語(yǔ)考試的內(nèi)容依然過(guò)分偏重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的檢測(cè)，這在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生只重視語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的提高，總之，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要在課堂教學(xué)中正真實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，就需要教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，要意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)個(gè)體具有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和認(rèn)知水平，經(jīng)常使用同一把“尺子”去衡量，不利于全體學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要多方觀察，多方評(píng)估，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性，讓每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的智力特長(zhǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度、興趣、自信等非智力因素，幫助學(xué)生最大限度的發(fā)展。

4.倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，是與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)。所以我們倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)難以面向有差異的眾多的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性將在這一過(guò)程中得到極大的發(fā)展與肯定。

總之，個(gè)性化教學(xué)就是要求教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。