吳芳

在幼兒園的一日活動中，戶外活動越來越受到重視，每天不少于2小時的戶外活動也逐漸成為許多幼兒園心照不宣的基本活動之一。隨著課改的不斷深入，觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。積極地開展戶外活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且放松了孩子們的情緒，放飛了孩子們的心靈。

一、對戶外課程的認識

從幼兒園課程的特質(zhì)來看：首先，三幼戶外課程的目標具有全面性、啟蒙性且遵循學前教育和保育相結(jié)合的原則，做到教育目標和保育目標的融合。不宜追求過高的目標（在這個活動中只是讓小班的孩子摸摸看看，再動手粘貼，掰等動作的練習，沒有追求過高的認知目標。）

其次，戶外課程內(nèi)容是生活性、淺顯性的。學前兒童處在身心發(fā)展的特殊時期，他們的思維是感性的直觀的。對學前兒童來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，最有效的學習內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。三幼孩子學習內(nèi)容主要源自兒童周圍的實際生活。因此，幼兒園課程的內(nèi)容與實際生活的距離越近，越能引發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就越有效。當然，實際生活是多層次的，復雜的，生活中有有益的經(jīng)驗，也有無益的或有害的經(jīng)驗。因此，必需對生活進行過濾，才能使之成為課程內(nèi)容，且這些內(nèi)容不應是以知識的邏輯組織起來的嚴格的學科，而應是以生活的邏輯（如摘石榴——剝石榴——吃石榴）組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。

最后，此次課程結(jié)構(gòu)具有整體性、綜合性。既然幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以幼兒的興趣為引導的，那么，幼兒園課程就不應以至少不應只以成人確定的系統(tǒng)的學科加以組織。生活是整體的，不可能只反映人類知識體系中的某一局部。生活中往往蘊藏了多方面的發(fā)展機遇和可能。戶外活動是一個綜合性的課程。從三幼的活動來看，它是一系列的活動，包括了科學（如三幼小朋友觀察、撿樹葉果子）、藝術(shù)（粘貼、繪畫活動）、社會（交流、分享活動）、操作活動、體育活動。可以看出戶外活動是健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域在幼兒身上得到一體化進行的重要時段。體現(xiàn)了幼兒學習的整體性，真實而自然的融合了各領域的知識。

三幼的教師通過觀察了幼兒近兩周的生活，發(fā)現(xiàn)孩子們在戶外活動時特別喜歡撿樹葉，還觀察到了樹葉的形狀、顏色等不同，于是為了滿足孩子的需要，讓幼兒愿望得到滿足，能積極主動的參加活動。教師們將幼兒園的大樹、果子、小山坡等都作為幼兒學習的內(nèi)容和場地，首先注意的是幼兒的實際行為，在他們自己發(fā)現(xiàn)樹葉、果子后，并開展了撿樹葉、撿果子、粘貼樹葉果子、摘石榴、剝石榴……能夠?qū)嶋H行動的，都應該讓他們實際去行動。幼兒在行動中所得的認識，才是真實的知識﹔在行動中所發(fā)生的困難，才是真實的問題﹔在行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環(huán)境的能力。我們都知道，幼兒一定先有了直接經(jīng)驗，然后才可以補充想象。因此我們要注重孩子們的一切行動，因為他們的行動里有他們的課程，有一切教育的契機。

二、收獲感言

一是教師的生活態(tài)度、生活意識、生活能力直接影響教育的質(zhì)量。三幼教師她們對身邊的事物有較強的感知能力和實踐能力，能通過校園內(nèi)的資源，把握幼兒的生活趣味，充實幼兒的生活環(huán)境，擴展生活的范圍，創(chuàng)造活動的機會和條件，讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗。我們要做一個生活的有心人，熱愛生活，以自己的熱情、能力去影響和感染幼兒。

二是三幼教師具有較強的課程創(chuàng)設能力，能有效的針對不同的活動，不同的形式設定目標，并通過活動過程來實現(xiàn)。一看就是具有本園特色的活動。

三是教師們具有科學的教育觀，“讓孩子在自然中學會生存”，放手探索，體現(xiàn)到位。我看后在反思，就拿我園平常孩子們吃水果這一環(huán)節(jié)，可以看出孩子們的動手能力發(fā)展欠缺，家長、教師的包辦的較多。同樣是小班，別人還是大城市的孩子，那些孩子的動手操作能力和咱們有的孩子沒法比。更別說摘石榴的活動多有挑戰(zhàn)。

我們要多多的讓幼兒在大自然中學習。因為我們不可能讓孩子在封閉的環(huán)境中長大，很多的知識只能讓自然來告訴他們，而且孩子在自然中也能釋放天性，做到真正的自然成長。

在自然中，孩子會對各種植物、動物充滿好奇，教師和家長只需要耐心地教導他們，一旦激發(fā)了他們的興趣，孩子們的認知能力總能給你驚喜。在摘石榴的過程中，孩子們敢于表達真實的想法，敢于嘗試各種工具，哪怕是在我們大人眼里比較危險的棍子，梯子的攀爬，在這時候他們都能像模像樣的使用，而且還能獲得成功。讓我們刮目相看。在自然中，孩子們不但認識了植物的葉果實在四季中的變化，還真正的得到了探索鍛煉的機會，比我們成人的講解，模擬的情景更有趣。反思我們自己：擔心的較多，許多活動都不敢開展，而且有時在活動組織中畏手畏腳，不敢大膽的放手，包辦代替，急于給予答案，怕孩子完成不了，學不了東西，又怕領導家長說自己沒教知識，直接幫忙完成，很少耐心的指導，太過于在乎別人的評價。

戶外活動是幼兒生活中一個非常重要的環(huán)節(jié)，能增強幼兒體質(zhì)，促進身體健康發(fā)展，同時也是幼兒喜歡的活動。幼兒參加戶外體育活動精神煥發(fā)，情緒愉快。戶外活動，也能培養(yǎng)勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質(zhì)，是促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑。因此，作為教師的我們一定要多開展這樣的戶外活動，在戶外活動中放飛孩子們的心靈。