陳彥谷

一、高中藝術(shù)生的現(xiàn)狀及心理

對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏自信。大部分高中藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)是自身短板，學(xué)習(xí)文化的時(shí)間又相比文化生少。他們往往對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏自信，在文化學(xué)習(xí)上心理壓力很大。尤其是高三藝考結(jié)束后應(yīng)對(duì)文化高考，沒(méi)有良好的狀態(tài)很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分高中藝術(shù)生的思維比較靈活，也更能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。他們只是缺乏知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)于文化學(xué)習(xí)的興趣。

心理素質(zhì)偏弱。高中藝術(shù)生的家庭條件普遍比較好。大多數(shù)父母他們的管教比較寬松，有些家長(zhǎng)還會(huì)溺愛孩子。所以，自我為中心是藝術(shù)生突出特點(diǎn)。他們?nèi)狈w歸屬感，強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值。情感上他們自尊心強(qiáng)，虛榮心強(qiáng)，心里脆弱敏感。他們崇拜自己信服的人，對(duì)獲得的好成績(jī)驕傲自滿，當(dāng)他們的缺點(diǎn)被揭發(fā)出來(lái)是會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨，甚至表現(xiàn)出激烈的行為來(lái)表達(dá)。同時(shí)，高中藝術(shù)生的心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力不足。

二、教育激勵(lì)對(duì)高中藝術(shù)生思想政治學(xué)教學(xué)的意義

教育激勵(lì)是指為滿足教育活動(dòng)中人們各自的需要而創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)其動(dòng)機(jī)的條件，調(diào)動(dòng)其積極性，以實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的過(guò)程。如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。如加涅指出：教學(xué)主要不是傳遞有待儲(chǔ)存的信息，而是激發(fā)利用學(xué)習(xí)者已有的能力，使其具備有助于完成目前已有學(xué)習(xí)任務(wù)及將來(lái)更多學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

針對(duì)高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)結(jié)合思想政治的教學(xué)特點(diǎn)，在思想政治教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治的興趣，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)實(shí)效性。

三、可實(shí)施的教育激勵(lì)方法

李祖超教授在《教育激勵(lì)論》中提到教育激勵(lì)方法大致歸納為以下十種：表?yè)P(yáng)法、獎(jiǎng)勵(lì)法、鼓勵(lì)法、評(píng)比法、示范法、引導(dǎo)法、參觀、訪問(wèn)法、談話法、批評(píng)法、處罰法。在思想政治教學(xué)中可以采用其中某些激勵(lì)方法，并結(jié)合其他學(xué)者的提出的激勵(lì)方法激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而激發(fā)藝術(shù)生內(nèi)在自我激勵(lì)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)實(shí)效性。以下是具體方法建議。

1.課前教育激勵(lì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在課前教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體措施。同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度散漫時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到危害并改正。否則待其學(xué)習(xí)內(nèi)容落下過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)挫敗感強(qiáng)烈時(shí)更難提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師也可以通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)的方式。激勵(lì)學(xué)習(xí)通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)。目標(biāo)的確立要因?qū)W生而異，可設(shè)大目標(biāo)和小目標(biāo)，這樣對(duì)不同層次的學(xué)生更有吸引力。通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)樹立自信心，再激勵(lì)其不斷追求新的成就目標(biāo)。

針對(duì)藝術(shù)生比較感性和敏感的心理特點(diǎn)，可以采用通過(guò)信任激勵(lì)。教師信任、支持、關(guān)懷學(xué)生，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，有時(shí)可以收到意想不到的效果。教學(xué)中，教師可以通過(guò)三方面的信任激勵(lì)學(xué)生：一是人格信任：師生之間維持平等的關(guān)系，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)使命感和主人翁意識(shí)嚴(yán)格要求自己。二是成就信任：對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，要細(xì)心觀察，及時(shí)鼓勵(lì)，充分肯定，使藝術(shù)生在鼓勵(lì)之中不斷前進(jìn)。三是友誼信任：教師與學(xué)生相互信任，建立友誼。只有這樣，學(xué)生才會(huì)加倍努力，激勵(lì)才能真正見效。

2.課堂教育激勵(lì)提升課堂學(xué)習(xí)效率

思想政治教學(xué)注重過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。教師在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更需要激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，需要學(xué)生不斷思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)和能力。但由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠自信，藝術(shù)生不愿積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程。面對(duì)此問(wèn)題，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)法。對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)滿意時(shí)以目光、微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指等方式鼓勵(lì)。同時(shí)，結(jié)合表?yè)P(yáng)法，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師要力求使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)，準(zhǔn)確。單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使人覺(jué)得得到的表?yè)P(yáng)很生硬。要運(yùn)用好表?yè)P(yáng)法，不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師不吝嗇自己的賞識(shí)語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式。除了有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)和組外的競(jìng)賽方式也有利于學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可通過(guò)檢查評(píng)定和比較等來(lái)評(píng)出優(yōu)勝者以激勵(lì)學(xué)生。運(yùn)用評(píng)比法時(shí)，需要量化細(xì)則，事前定好評(píng)比內(nèi)容。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.課后教育激勵(lì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)有參差不齊呈現(xiàn)。高中藝術(shù)生的內(nèi)心脆弱敏感，對(duì)獲得的好成績(jī)?nèi)菀昨湴?，?dāng)缺點(diǎn)被揭發(fā)也容易產(chǎn)生抗拒心理。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果要及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生可以進(jìn)行正面激勵(lì)；對(duì)于某些時(shí)期在某一方面有偏差的學(xué)生及時(shí)提醒學(xué)生注意，幫助分析原因，指明發(fā)展下去的后果，提出矯正方法及要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。課后的教育激勵(lì)，有利于保持學(xué)生主體參與的長(zhǎng)期性。

此外，教育激勵(lì)可靈活運(yùn)用。教師要及時(shí)觀察激勵(lì)后的效果，做好后續(xù)激勵(lì)對(duì)策。

通過(guò)教育激勵(lì)激發(fā)藝術(shù)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)過(guò)程的學(xué)生主體參與，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)生的在內(nèi)在自我激勵(lì)，自我發(fā)展，從而提升教學(xué)實(shí)效性。