溫海英

我于1996年大學(xué)畢業(yè)，由國(guó)家統(tǒng)一分配工作。面臨人生中第一次的事業(yè)選擇，既可以去企業(yè)部門(mén)工作，也可以去教育部門(mén)工作，我義無(wú)反顧地選擇了教書(shū)。因?yàn)槲医裉鞊碛械闹R(shí)財(cái)富，來(lái)源于老師辛勤的勞動(dòng)，無(wú)以報(bào)答恩師和社會(huì)，只能以綿薄之力回報(bào)于社會(huì)，將老師授予的“財(cái)富”，附加自己的智慧和勞動(dòng)，不斷地傳給一代又一代的社會(huì)建設(shè)的接班人。

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！币囵B(yǎng)出一個(gè)人才著實(shí)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其間還要賦予更多的精力、財(cái)力和物力，更是方法和技巧。

從事教學(xué)第一線(xiàn)的親身感觸，讓我舉起了共鳴之筆。當(dāng)今十五六歲的孩子，接受的新生事物多，應(yīng)變能力強(qiáng)，借助一些網(wǎng)絡(luò)等媒體，雖然見(jiàn)識(shí)了不少課本外的東西，但也由于沉迷它而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有的不小心走上了邪路。于是，作為家長(zhǎng)和老師面臨的教育更加任重而道遠(yuǎn)。

前不久，我又一次接見(jiàn)了一位學(xué)生的家長(zhǎng)。他主動(dòng)來(lái)到學(xué)校，訴說(shuō)著自己的孩子昨天晚上可能又去網(wǎng)吧了，直到凌晨2點(diǎn)多才回家，這樣的事已經(jīng)好多次了，教育她多次都不聽(tīng)，還揚(yáng)言要離家出走，不想與父親一起生活。其實(shí)，她在校是一個(gè)挺乖巧的女孩。每天準(zhǔn)時(shí)到校，尊師守紀(jì)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極大聲發(fā)言，可看出她也非常喜歡上我的課，物理學(xué)科成績(jī)居于班前六名左右。分配的各項(xiàng)任務(wù)也能積極認(rèn)真去完成。剛開(kāi)始，其家長(zhǎng)的到來(lái)讓我難于置信，但后來(lái)詢(xún)問(wèn)孩子以后，才知道了事情的真相。原來(lái)孩子與其家長(zhǎng)很少溝通，也無(wú)法溝通，缺少母愛(ài)，家境也不好，家長(zhǎng)不知道孩子的思想，需要什么，處理方法上不當(dāng)，導(dǎo)致孩子的逆反心很強(qiáng)，老是與家長(zhǎng)對(duì)著干。

通過(guò)老師與她的密切交談，細(xì)心引導(dǎo)，女孩逐漸對(duì)家長(zhǎng)的苦心教育有了領(lǐng)悟，當(dāng)場(chǎng)向自己的父親表達(dá)了歉意！

這里還有不同的個(gè)案（也是我的一個(gè)學(xué)生）：他在校表現(xiàn)不好，我與其家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，了解學(xué)生在家情況。家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子在家很聽(tīng)話(huà)，叫他掃地、拖地、做飯、樣樣都行！”（偏偏學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)一概不談）我說(shuō)：“你的孩子在校不聽(tīng)老師教導(dǎo)，經(jīng)常遲到、曠課，（打電話(huà)家里經(jīng)常沒(méi)有人接）上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，頂撞老師，屢教不改?！奔议L(zhǎng)咆哮：“你們是如何教我的孩子的，被你們教壞了，他在家很聽(tīng)話(huà)的……”其實(shí)，這位家長(zhǎng)自己就錯(cuò)了，大概忙于生計(jì)不了解自己的孩子吧。

老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，共商教育大計(jì)，作為家長(zhǎng)是最直接的受益人，怎能如此之態(tài)？學(xué)校是教育孩子健康成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所，哪有教壞孩子之理？要不家長(zhǎng)又怎么會(huì)把孩子送進(jìn)學(xué)校讀書(shū)呢？雖然家長(zhǎng)、學(xué)生各有己見(jiàn)，但作為老師是不會(huì)放棄教育每一個(gè)學(xué)生的。老師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，必須有博大的胸懷，容納來(lái)自社會(huì)的種種輿論，有教無(wú)類(lèi)始終是我們的宗旨。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教育者不但要用高尚的情操去做人，而且要用高尚的行動(dòng)去教育出品格高尚且有智能的人，這也是人民教育的目的。

眾所周知：“成人在教育，成才靠自己?！苯逃繉W(xué)校、家庭、社會(huì)和諧結(jié)合。孩子們終究是祖國(guó)建設(shè)的接班人，要在社會(huì)上立足、生活和創(chuàng)造，必須具備一定的學(xué)識(shí)和技能，更應(yīng)有良好的道德品格，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

韓非子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”意思是：作為老師，必須向?qū)W生宣傳社會(huì)道德和做人道理，傳授知識(shí)和技能，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。在當(dāng)今知識(shí)爆炸、科技發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，為師者要承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)著實(shí)不易。

首先說(shuō)說(shuō)“傳道”吧，作為教師必須是一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，擁有豐富的社會(huì)道德，職業(yè)道德等的理論，做到言行一致，為人師表，成為學(xué)生做人的榜樣。而更重要的是，教師必須研讀每位學(xué)生的心理與品質(zhì)，針對(duì)不同對(duì)象施予不同的教法，因材施教，才能真正將良好的道德風(fēng)尚融入學(xué)生的思想中。

其次是“授業(yè)”，就是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師必須擁有一桶水?！币趯?shí)施“授業(yè)”的過(guò)程中得心應(yīng)手、水到渠成，為師者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷增加業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，多參加學(xué)術(shù)研討，多向他人學(xué)習(xí)，孔子不是說(shuō)過(guò)，三人行，必有我?guī)焼?？多開(kāi)設(shè)觀摩、示范課，使自己的業(yè)務(wù)水平得到快速、有效的提高。還有另外一層意思就是要認(rèn)真研究教育對(duì)象的性格、特點(diǎn)，了解學(xué)生本性和學(xué)業(yè)狀況，以不同的方式、方法去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

最后就是“解惑”了。我認(rèn)為：能為學(xué)生解決疑難的老師就是一個(gè)好老師。這“疑難”范圍極其廣泛，有學(xué)習(xí)上、生活上、交友上、思想上、選擇上的問(wèn)題等。教師若能引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或找到解決的方法，那就真正能讓學(xué)生學(xué)以致用或迷途知返了。也就達(dá)到了學(xué)校教育教學(xué)的目的。

談到這里，也該收筆了。我作為老師可以盡職盡責(zé)地為孩子們“解惑”，唯獨(dú)不能為自己解惑。在教育教學(xué)過(guò)程中，存在一群活潑、聰明的孩子，無(wú)心向?qū)W、甚至無(wú)視校規(guī)校紀(jì)、不聽(tīng)老師教導(dǎo)，更有甚者辱罵、打老師。老師在默默地保護(hù)著學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)；而學(xué)生卻不懂得感恩，反而懷恨于老師。雖然只是局部現(xiàn)象，如果得不到妥善處理，壞風(fēng)氣會(huì)蔓延，嚴(yán)重影響教育秩序。而處在教育第一線(xiàn)的教師不知所措，急于教好學(xué)生而無(wú)計(jì)可施。

其實(shí)，教師職業(yè)的不平凡更體現(xiàn)在它“無(wú)形的產(chǎn)品”上。教師能使一個(gè)無(wú)知的小孩培養(yǎng)成知識(shí)淵博的人才，也能使一個(gè)迷途的學(xué)生走向輝煌的人生。也許你作為一名教師在一個(gè)人才身上付出的勞動(dòng)少而短暫，并沒(méi)有在這個(gè)人身上馬上顯現(xiàn)“成品”，可就是因?yàn)橐粋€(gè)接一個(gè)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)和辛勤付出，讓一個(gè)懵懂的孩子慢慢成長(zhǎng)為優(yōu)秀的接班人。因此，作為賦予“神圣”使命的人民教師，雖然會(huì)遇到種種煩惱與不安，也不會(huì)磨滅我對(duì)教書(shū)的熱情，我會(huì)接好孩子們成長(zhǎng)過(guò)程導(dǎo)航的接力棒，懷著一顆熾熱的愛(ài)心，像陽(yáng)光、雨露一樣，細(xì)心地、熱情地溫潤(rùn)著孩子們健康成長(zhǎng)。