張宗有

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生為了完成教育任務(wù)所采用的手段和途徑的總稱，它對(duì)教學(xué)工作的成敗，教學(xué)質(zhì)量的高低以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等問(wèn)題有著重要意義。因此優(yōu)化教學(xué)方法的組合、重視主體掃展，確保學(xué)生素質(zhì)的提高，已成為當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育的核心?！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”這條人們熟悉的格言中，“貴在得法”如何體現(xiàn)，在具體的教學(xué)情境中選擇什么樣的教法，如何應(yīng)用這些教法達(dá)到最佳教學(xué)效果，一直困擾著教學(xué)工作者。如何使教法得法，達(dá)到最優(yōu)化略淡本人的一些思考。

一、更新觀念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)是構(gòu)建課堂教學(xué)方法最優(yōu)化的前題

端正教育思想，用現(xiàn)代教育理論武裝教師，堅(jiān)持素質(zhì)教育，是教育發(fā)展和人的發(fā)展需要，要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，正確的育人方法，需要做到十個(gè)轉(zhuǎn)變；要變教師為中心為學(xué)生為中心；要變機(jī)械教育為發(fā)展教育；要變面向少數(shù)為面向全體；要變教育主體為發(fā)展主體；要變師生間的授受關(guān)系為平等的合作關(guān)系；要變導(dǎo)行、導(dǎo)思為誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)；要變只注重課堂教學(xué)變課內(nèi)外校內(nèi)外一齊抓；要變滿堂問(wèn)，滿堂灌為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀、導(dǎo)練式；要變只重講授課本知識(shí)為以課本為主結(jié)合其它；要變只重一門知識(shí)傳授為多科滲透。在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還要注意提高教師的自身素質(zhì)，加里寧說(shuō)：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民群眾中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。因此教師作為知識(shí)的傳播者總不能以“不變應(yīng)萬(wàn)變”必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育理論，擴(kuò)展自己的知識(shí)，豐富自己的理論、只有積累豐富才能左右逢源，得心應(yīng)手為我所用，才能“以其晤昭，使人昭昭”實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的最優(yōu)化從而達(dá)到授課方法的最優(yōu)化。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“主體”的最優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法最優(yōu)化的關(guān)鍵和核心

教學(xué)過(guò)程是教師利用一定的教學(xué)條件根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和各種能力培養(yǎng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，這是一個(gè)完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是要從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計(jì)，最優(yōu)控制，最優(yōu)管理和最優(yōu)效果。要想達(dá)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的最優(yōu)化，筆者認(rèn)為，應(yīng)主要調(diào)動(dòng)好“主體”發(fā)展中的四個(gè)要素。即：想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用（創(chuàng)新）。

1.想學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“主體”最優(yōu)化從而達(dá)到教法最優(yōu)化的切入點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化貴在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生想學(xué)習(xí)。教法之成功貴在激趣。美國(guó)著名學(xué)者賀拉斯曼有一句教學(xué)名言：“不考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而想要硬塞的教師無(wú)疑是在錘冰冷的鐵。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教與學(xué)統(tǒng)一性起點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭軐W(xué)家伯拉圖更是一針見(jiàn)血地指出：“興趣就是最好的老師”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)提示出：強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可能使課堂教學(xué)產(chǎn)生生動(dòng)活潑，樂(lè)觀愉快的氣氛。那么如果一堂課一開(kāi)始就是枯燥乏味，一潭死水，泛不起漣漪，就不可能激起學(xué)生的積極情感，反而使學(xué)生覺(jué)得你的課有如漫長(zhǎng)黑夜，煎熬難受，唯有下課鈴聲才會(huì)使他們有一些活躍的氣息。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)抵觸對(duì)抗的情緒，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理。

2.學(xué)會(huì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中“主體”最優(yōu)化從而達(dá)到教法最優(yōu)化的著眼點(diǎn)

教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，是課堂教學(xué)的目的和要求，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的著眼點(diǎn)。一堂課你無(wú)論采用什么教法，必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)生能完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。最優(yōu)化的教法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)。要想教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多講、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多做，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己質(zhì)疑問(wèn)題，自己分析解決問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)講得多，練得少，練得死，練得雜的現(xiàn)象。精練實(shí)練是優(yōu)化教法的主要因素。

3.會(huì)學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中“主體”最優(yōu)化從而達(dá)到教法最優(yōu)化韻落腳點(diǎn)

教學(xué)生會(huì)學(xué)是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教法就能優(yōu)化學(xué)法，給學(xué)生引出良好的學(xué)路，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！睕](méi)有滲透學(xué)法指導(dǎo)的教法，他的教法是不完善的0教法應(yīng)是學(xué)法的示范，可以說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，好的教師總是把“種子”獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生種一粒，綠一片，要改變那種只重教法輕視學(xué)法或只論教法不論學(xué)法的傳統(tǒng)教育方式。在選擇教學(xué)方法時(shí)一定要有利于啟迪學(xué)生的智慧和培養(yǎng)學(xué)生的能力相吻合。使學(xué)習(xí)主體獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

4.會(huì)用（創(chuàng)新），是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中“主體”最優(yōu)化從而達(dá)到教法最優(yōu)化的成功點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功點(diǎn)。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代發(fā)展的趨勢(shì)。一堂課無(wú)論你采用什么教法，都要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為成功點(diǎn)。在各種知識(shí)的傳授中都要滲透創(chuàng)新精神教育，要體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想，要想在教法中滲透創(chuàng)新教育，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一是要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至異想天開(kāi)，一定要給學(xué)生留有表現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間；二是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題是創(chuàng)新的前奏；三是讓學(xué)生在嘗試試驗(yàn)、討論中體驗(yàn)成功的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，敢于探索，敢于懷疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性；四是創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，不隨便打擊任何一個(gè)敢于提問(wèn)的學(xué)生，積極引導(dǎo)啟發(fā)他們想問(wèn)，會(huì)問(wèn)，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

調(diào)動(dòng)主體發(fā)展中的想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用（創(chuàng)新）的四要素，要注意各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，互相滲透，切忌只注重一要素而忽視另一要素。