姜超

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！笨梢?，具有豐富的想象力對于促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是多么重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼?，在語文教學(xué)中我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切想象空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

當(dāng)然，語文教學(xué)不能僅局限于教材之內(nèi)，我們不僅要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要做到情感態(tài)度價(jià)值觀的適時(shí)滲透，要善于為學(xué)生“搭橋”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越課本，以拓寬學(xué)生的知識面。下面，我就自己在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展創(chuàng)新思維方面淺談以下認(rèn)識、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)想象

心理學(xué)研究表明：人只有在輕松、自然、愉悅的良好氛圍中，才會有創(chuàng)造的意向和行動，才會促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。針對這一點(diǎn)，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)敢想、敢說、敢干的氛圍，一種寬松和諧、有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境 ，給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，有意識地去引發(fā)、培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)新課標(biāo)人教版《歡慶》，導(dǎo)入時(shí)我利用聲像并茂的多媒體課件，在朗誦的同時(shí)播放結(jié)合課文內(nèi)容的FLASH動畫——蔚藍(lán)的天空、飄舞的彩旗、莊嚴(yán)的天安門、飛翔的白鴿、身著盛裝的各族小朋友……到處一片喜氣洋洋、歌舞歡騰的的景象。在這充滿歡慶的景象中，學(xué)生通過感官形象地認(rèn)識到國慶節(jié)這天舉國歡慶的壯觀的場面，從而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在初步完成閱讀、識字后，我又放播放優(yōu)美的背景音樂：《今天是你的生日——中國》，讓學(xué)生閉眼想象：在舉國歡慶的日子里你還有什么新發(fā)現(xiàn)？看到或想到了什么？學(xué)生的回答奇妙無窮：“我看到了大慶公路變寬了。城市變綠了。廣場建設(shè)的多了，廣場里小草綠了，花朵開放了，人們都在唱歌、跳舞、放風(fēng)箏?！薄拔蚁氲皆谑婚L假里，我們?nèi)胰巳ヂ糜?，游覽祖國美麗的山河?！薄拔铱吹搅擞行┤舜┲恋囊律言趶V場匯演中唱著美妙的歌，歌唱祖國的繁榮富強(qiáng)?！贝藭r(shí)我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“聽了大家的介紹，老師也覺得祖國媽媽這天最美。簡直太迷人了！那么，是什么讓祖國如此美麗呢？”“是我們！”“我們！”“全國人們！”“誰能把這篇優(yōu)美的詩歌美美地讀一讀？”“我！我！我！”孩子們微笑著、陶醉著、誦吟著、表演著進(jìn)入了朗讀的最高境界。 “你能為祖國媽媽作一幅畫嗎？”“能！”頓時(shí)，一幅幅充滿稚氣的笑臉展現(xiàn)在我眼前！……

二、大膽質(zhì)疑 活躍思維

亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！焙⒆拥奶煨砸脖砻?，他們天真可愛、童心未泯，愛好幻想，敢于提問，對于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話，孩子們具有無窮無盡的"創(chuàng)造力"的源泉。因此，在教學(xué)過程中，我善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，注意引導(dǎo)他們質(zhì)疑問題的意識，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

在教學(xué)第二冊《雪地里的小畫家》時(shí)，當(dāng)讀到“小雞畫竹葉，小馬畫月牙?！庇袀€(gè)學(xué)生迅即表示反對：“小雞、小馬不會畫畫?！币苍S沒能滿足他的好奇心，給予解釋后他依然再次認(rèn)真的指正：“老師，書上寫錯(cuò)了——書上說“小雞畫竹葉，小馬畫月牙。應(yīng)該是‘踩出來的，不是‘畫出來的！”面對天真幼稚的孩子，我笑著說：“小朋友們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？”在老師動情的話語中，把孩子們帶進(jìn)了想象的境地：“它能畫！在動畫片上我看見過?！庇械恼f：“因?yàn)橥饷嫣珶狒[，太好玩了，所以雪地里就有了竹葉、月牙圖畫了。” 還有的說：“你不知道小動物們都跑出來玩，雪地里有了小鴨畫得楓葉?！薄耙?yàn)槎焓莻€(gè)魔術(shù)師呀，他的魔術(shù)棒一揮——所有的東西都有了生命都會動了，所以小動物們都會跑了來到雪地上參加這個(gè)冬景盛會，留下美麗的圖畫?！?/p>

我不禁為孩子們天真幼稚的說法、大膽的想象喝彩！！盡管他們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝，充滿了人間的真、善、美。作為教育者我們應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的目的。

三、因勢利導(dǎo) 鼓勵(lì)創(chuàng)新

教育家斯普朗格說的好：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。”課堂上教師要注意激發(fā)學(xué)生開放的思維，除了讓學(xué)生明白‘是什么之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考‘還能夠是什么，也就是說可供選擇的還有什么。不追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不把學(xué)生的思維限制在‘一上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷?。借此提高學(xué)生智力活動的多樣性、豐富性，使他們迸射出創(chuàng)新思維的火花。

又如，教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，我讓同學(xué)們大膽想象，自愿組合進(jìn)行課本劇的表演。學(xué)生古怪的聲調(diào)、俏皮的動作、奇妙的想象使我忍俊不禁，不由得為學(xué)生表現(xiàn)出的藝術(shù)細(xì)胞而驚嘆。看到滑稽可愛“蜻蜓和螢火蟲”我又試探到：蜻蜓和螢火蟲真是又聰明又熱心的動物。它們把小螞蟻送回家后，可能去做什么了？孩子們暢所欲言：“它們說說笑笑地飛回了家里，去睡覺了?！薄拔灮鹣x為蜻蜓指路，把蜻蜓送回家中，他去森林里做事了?！薄?/p>

在這些拓展學(xué)生思維的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地，創(chuàng)新能力也得到了很大的訓(xùn)練和發(fā)展。作為教師，我們則應(yīng)給予他們寬綽的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)想象、引導(dǎo)創(chuàng)新使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到更充分的發(fā)揮。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”學(xué)生的創(chuàng)造之河之所以能源遠(yuǎn)流長，正因?yàn)槲覀兗せ盍撕⒆觽兊南胂蟮脑搭^?？傊?，一切創(chuàng)新思維、一切創(chuàng)造活動都離不開想象，而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度下體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。沒有想象，就沒有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以在教學(xué)中我們要最大限度地啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生按自己的想象去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。