王漲斐

一、案例背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)生活中。英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，因此適當(dāng)布置些作業(yè)是有必要的。但很多教師對(duì)作業(yè)的布置，往往都是采取一刀切的方式，導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，泯滅了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的聰慧；學(xué)有困難的同學(xué)，則不得不花更多的時(shí)間在作業(yè)上，久之，會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于他們年齡和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一些開放性的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的作業(yè)更是必不可少。

二、案例描述

我任教四、五年級(jí)的英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣濃、積極性高，讓我倍感欣慰。可隨著時(shí)間的推移，五年級(jí)的學(xué)生，在充滿自信的同時(shí)，也平添了些許的驕傲自大，個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉。追討得緊，稍有不慎，易出體罰之舉；要得松，又有縱容、姑息之嫌，其負(fù)面影響不可小覷。既便恩威并施收來(lái)的作業(yè)，也是敷衍了事的居多。如何設(shè)計(jì)更有趣的作業(yè)，讓學(xué)生愛上作業(yè)呢？就在我一籌莫展之際，一件小事啟發(fā)了我。一天下午，我路過(guò)美術(shù)教室，學(xué)生正在上社團(tuán)活動(dòng)課，不經(jīng)意間學(xué)生的作品吸引了我，那是低段學(xué)生用樹葉、豆子等天然材料，經(jīng)想象拼成了各種充滿童趣的圖畫，并給它們?nèi)∶?。望著孩子們專注于作業(yè)的神情與身影，我靈機(jī)一動(dòng)，英語(yǔ)作業(yè)是否也可借鑒此做法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情呢？

帶著這個(gè)設(shè)想，我很快選定了嘗試目標(biāo)：PEP6 Seasons。以往我在教授完季節(jié)的課文后，會(huì)布置先抄單詞、句子，然后讓學(xué)生按難易程度自由選擇短文的仿寫。而那天我卻問(wèn)學(xué)生：Do you like Deng Chao？ Whos your favorite super star？ Do you have a QQ friend？ Can you describe their favorite season？隨后公布作業(yè)：通過(guò)各種途徑調(diào)查你的好友，喜愛的明星或卡通人物所喜歡的季節(jié)，并利用照片、卡通畫等制作一份人物小檔案。

第二天，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)數(shù)量明顯提高，內(nèi)容也讓我耳目一新。雖然是同樣的詞匯、句子，但由于出自不同的學(xué)生對(duì)不同人物的描述，而有著千差萬(wàn)別的效果，個(gè)別學(xué)生甚至超越了作業(yè)的基本要求，綜合運(yùn)用了新舊知識(shí)。但也有個(gè)別學(xué)困生，難以完成此作業(yè)，因此我降低要求，讓他們?cè)趫D片及范文的引導(dǎo)下，完成最簡(jiǎn)單的個(gè)別詞替換。盡管如此，看著凝聚著學(xué)生創(chuàng)造力的作業(yè)，我心里的竊喜還是不言而喻的。

此后，四年級(jí)學(xué)習(xí)Whats the weather like？時(shí)，讓學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào)并記錄，然后在班級(jí)播報(bào)展示；學(xué)習(xí)My clothes時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝并標(biāo)注英文；學(xué)習(xí)At a farm時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)物卡片，設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)等。五年級(jí)在復(fù)習(xí)My birthday時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)電話、QQ等途徑調(diào)查家庭成員的生日，并制作birthday chart；讓學(xué)生制作生日賀卡互相贈(zèng)送。學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)電話采訪、觀看動(dòng)畫等途徑設(shè)計(jì)My Family Album， Animals Book等。再次讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊(yùn)含著他們豐富的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生極力發(fā)揮各自的特長(zhǎng)：美工繪畫、添加剪紙?jiān)亍⑼赜〉?，別出心裁地創(chuàng)作著自己的書冊(cè)。雖然比平時(shí)的抄寫繁瑣許多，但學(xué)生卻忙得不亦樂乎，樂在其中，學(xué)在其中。

作業(yè)不知不覺成為了他們的一種玩樂方式，就連最平淡無(wú)奇的單詞，在學(xué)生的妙筆生花下，也變得如此精彩而富有活力。他們?cè)谙硎軇?dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，充分體驗(yàn)生活的樂趣。

三、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)多了一份主動(dòng)與樂趣，家長(zhǎng)也反映學(xué)生比以前更愛做英語(yǔ)作業(yè)了，我在欣喜的同時(shí)，深深感悟到：教師在布置作業(yè)時(shí)，不能忽視學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性的發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排”。要考慮到不同學(xué)生之間的差異：基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式等，盡可能地為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)，不束縛限制學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行選擇，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有梯度，由易到難，既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，不停留在“千樹萬(wàn)樹梨花開”的統(tǒng)一局面，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，語(yǔ)言內(nèi)容的豐富，課堂這個(gè)舞臺(tái)已不能滿足學(xué)生的交際需要。因此，讓作業(yè)貼近生活，回歸生活，讓作業(yè)成為生活的向?qū)АＴ谏钪型瓿伞白鳂I(yè)”，可拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

（二）發(fā)掘?qū)W生的潛能，設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來(lái)，常常能收到很好的效果，這是一個(gè)常用的辦法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)家用電器、生活用品、家具的單詞后，設(shè)計(jì)自己的房間，畫一幅裝修設(shè)計(jì)圖，將單詞貼在相應(yīng)的位置上，讓學(xué)生一回家就能看見這些東西，每天的接觸，自然而然地將視覺、語(yǔ)言效果和記憶很好的結(jié)合在一起，潛移默化地記在腦子里，學(xué)以致用。

（三）提高學(xué)生素質(zhì)，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，把為了完成任務(wù)而不得不為之的苦澀變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。對(duì)我而言，關(guān)于創(chuàng)新學(xué)生的作業(yè)所做的一切都是有益的嘗試和積累。雖然一路上困難重重、迷惑重重，一次又一次地從欣喜到困惑乃至苦惱，心情時(shí)起時(shí)落。但一次次風(fēng)波告訴我，學(xué)生的興趣和好奇心是不容輕視的。他們喜歡新鮮，需要刺激，樂意接受挑戰(zhàn)。我們老師要給學(xué)生一片嶄新的，遼闊的發(fā)展空間，放飛學(xué)生的潛能。