沙偉

如今各地的學校教育教學正朝著小班化的方向不斷發(fā)展。小班化教學有利于教師照顧到每一個學生的個性差異，有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的各種能力。由于我們的學校學生數(shù)一般都在20—40人之間，都不是很多，這樣地班級有利于我們開展小班化教學，因此我們學校申報了小班化教育研究的課題，同時，也就給我們提出了一個新課題——如何進行小班化教學？在過去的半年里，我在進行小班化教學過程中，大力推行學生實踐的培養(yǎng)，把學生實踐學習列入培養(yǎng)孩子能力的重要內(nèi)容之一，深感效果不錯。通過近階段的探索，我深深體會到：要做好小班化的教育教學工作，培養(yǎng)學生數(shù)學實踐的能力，任重而道遠。

根據(jù)近階段的教學實踐與思考，就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力方面談些粗淺認識。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視實踐活動

數(shù)學家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中。由此可見，生活是學生學習數(shù)學的基礎，是起點，也是終點。因此教學中要充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數(shù)學知識解決實際生活問題的機會，有對數(shù)學內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究的機會，讓學生用數(shù)學的眼光去看清研究生活，結(jié)合生活實際去研究學習數(shù)學，實踐中學數(shù)學。生活中的數(shù)學問題無處不在、信手可摘，教師要做生活的有心人，結(jié)合教學內(nèi)容盡可能創(chuàng)設生動、有趣、貼近學生生活的例子，把學生的生活再現(xiàn)到課堂，讓課堂數(shù)學學習變成學生的生活，數(shù)學學習內(nèi)容將不再枯燥，學生實踐能力的培養(yǎng)不再是空話。

二、重視學生課前調(diào)查研究，培養(yǎng)學生收集、整理材料的能力

在數(shù)學教學中，應注重讓學生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學生的實踐能力。如在教學“組合圖形的面積”這一教學內(nèi)容的前一天，可以布置這樣的一個任務：明天我們將要學習“組合圖形的面積”，你們先回去找找生活中哪些地方有組合圖形。在教學這一內(nèi)容時，學生紛紛匯報了自己調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家。如房子有組合圖形，沙發(fā)有組合圖形，汽車有組合圖形等，這樣通過課前調(diào)查，學生對組合圖形的表現(xiàn)形式有了初步的了解，又知道了生活中處處有組合圖形。注重課前調(diào)查，既拉近了教材與生活的距離，又培養(yǎng)了學生的實踐能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、精心打造教學氛圍，激起學生參與實踐的積極性

恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與教學實踐活動。如在教學“角的度量”之后，學生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，我再提供機會讓學生動手操作，促進求異創(chuàng)新。例如，要畫出120°的角，學生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎上，可以再提出問題：“不要用量角器，你們能準確地畫出這個角嗎？”學生帶著問題又進入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快，學生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角尺的直角和一個30°的角拼起來畫得到120°角；用兩個三角尺60°的角拼起來畫得到120°的角。學生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，享受了成功的喜悅。此時，再出示問題：“還有新的畫法，看誰能最先發(fā)現(xiàn)？”這樣，學生積極性更高，爭先恐后地又展開了操作探索，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學會了另一種方法：用三角尺的一邊（或直尺）和另一個三角尺60°的角拼在一起可以畫出120°的角（即用一個平角減去60°）。如此這般不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新方法。如果離開了動手操作，是很難有這樣的結(jié)果。

四、加強學生動手操作，增強學生實踐的意識

《新課程標準》還指出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題?！边@段話是說，讓學生對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程。在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計操作活動，讓學生在動手操作的基礎上，充分提高自己的實踐能力。

因此，在教學中，我始終堅持培養(yǎng)學生認真進去動手實踐。如在教學“長方體的表面積”時，我提前讓學生回家找一個長方體的物體，想讓他們觀察思考長方體的表面積是指什么，然后讓學生充分使用這一學具，自己動手進行割拼，推導出如何求長方體的表面積。由于拆開后表面積的求法有多種，可以再問學生“你還有不同的求法嗎？你能發(fā)現(xiàn)嗎”讓學生再次的動手操作，找出其他方法。這樣學生由于自己多次的動手操作，很快的就能找出其他方法，就對長方體的表面積有了更好的認識，更容易總結(jié)出求法。

五、密切聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生的實踐應用能力

數(shù)學來自于生活，而又服務于生活。新課程的出臺十分強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求教師在教學中也要時刻聯(lián)系生活實際。

例如，教學“長方形面積”一課后，教師可讓學生回家測量家里客廳的地面的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚8元錢，一共需要多少錢？又如生活中常用的各種知識像按比例分配電費、水費。明天的天氣，日常購物等問題均發(fā)生在我們身邊。我們買東西加工布料制衣，外出旅游等都離不開數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學的魅力，讓數(shù)學走向生活。

總之，培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐能力不是一朝一夕就能形成的，是個長期而艱巨的任務，只要我們長期堅持，多讓學生進行動手操作，必定可以提高學生的實踐能力。