周碧云

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出，合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地互相幫助、分享學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率。楊振寧說“成功的秘訣在于興趣”。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺地、輕松而高效地學(xué)習(xí)，自然能產(chǎn)生事半功倍的效果。我所教的五年級(jí)四個(gè)班級(jí)在2012年10月開始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，四年多的實(shí)踐證明，“一起作業(yè)”平臺(tái)能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)、愛上做英語作業(yè)；能融洽師生關(guān)系；能讓家長更了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過2014年2月份、2015年9月份和2016年1月份的大數(shù)據(jù)比對(duì)分析得出結(jié)論，做“一起作業(yè)”能有效提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。

一、“一起作業(yè)”讓作業(yè)變得有趣、高效，能讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)

1.“一起作業(yè)”激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新事物產(chǎn)生關(guān)注，新穎的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程可以引發(fā)學(xué)生的好奇心并吸引他們的注意?！耙黄鹱鳂I(yè)”的練習(xí)以豐富多彩的游戲?yàn)檩d體：海島尋寶、趣味餅干、巧克力工廠、海底探險(xiǎn)、單詞大灌籃、棒球小子、小小弓箭手、杰克船長、泡泡龍、魔力寶貝、埃及方塊、Bingo、鎧甲勇士、魔法學(xué)院、農(nóng)場英雄、鉆地小子、南瓜莊園等，光看看這些誘人的游戲名稱，都是那么可愛、時(shí)尚，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，多樣化的游戲迎合了學(xué)生愛玩的天性，多媒體技術(shù)的使用使作業(yè)的表現(xiàn)形式豐富多彩，圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的動(dòng)手參與操作的欲望。 “一起作業(yè)”為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)自然的情境，渲染了氣氛，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望變得更加強(qiáng)烈。積銀幣兌換獎(jiǎng)品的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的莫大樂趣，興趣倍增。

2.“一起作業(yè)”能全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫的能力

一起作業(yè)平臺(tái)每一單元的基礎(chǔ)練習(xí)包括：詞匯練習(xí)（單詞跟讀、看圖識(shí)詞、聽音選詞、單詞辨識(shí)、單詞改錯(cuò)、單詞排序、puzzle、單詞拼寫、英漢解釋、單詞英英解釋）聽說練習(xí)A＼C＼D（全文跟讀、全文朗讀、全文背誦、跟讀訓(xùn)練） 聽力練習(xí)（句子聽力）以及語感練習(xí)（連詞成句），另外還有繪本閱讀和基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生還可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行繪本閱讀、在課外樂園的知識(shí)殿堂中盡情遨游。并為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多媒體功能，拓寬了學(xué)生的作業(yè)方式，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生看似是在玩游戲，而實(shí)際上在玩的過程中他們記住了單詞、背誦了課文、有效地鞏固所學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)了訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語聽說讀寫的能力。

3.“一起作業(yè)”有利于因材施教，查漏補(bǔ)缺

在單詞拼寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇，對(duì)熟悉單詞的學(xué)生來說可以很快拼寫出消失的單詞，對(duì)默寫詞匯有困難的學(xué)生，可以選擇播放語音、顯示中文等提示降低聽寫難度，這樣有助于困難學(xué)生不放棄聽寫，在完成練習(xí)后都有及時(shí)的反饋，還提供了正確答案，并提醒學(xué)生重做錯(cuò)題，更正錯(cuò)題也同樣可以提高評(píng)價(jià)成績，這樣學(xué)生都愿意及時(shí)更正，對(duì)未掌握的知識(shí)進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，不同層次的學(xué)生都能獲得成功，感受快樂。在聽說練習(xí)中，學(xué)生能聽到自己的錄音，智能口語系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生錄入的讀音給出等級(jí)，學(xué)生能快速找出自己哪個(gè)詞沒讀準(zhǔn)，能有針對(duì)性地糾正并練習(xí)這些薄弱環(huán)節(jié)，提高語音語調(diào)的模仿能力，智能口語系統(tǒng)評(píng)分的及時(shí)反饋功能讓學(xué)生的每一次朗讀都是有針對(duì)性的練習(xí)，具備互動(dòng)性，學(xué)生樂于參與。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況自主選擇到自學(xué)中心去練習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課外樂園中選擇阿分提，走遍美國、沃克大冒險(xiǎn)等。所有學(xué)生都能在這個(gè)平臺(tái)找到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，做到開心地學(xué)習(xí)。

二、“一起作業(yè)”提供了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！薄耙黄鹱鳂I(yè)”平臺(tái)能做到系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，及時(shí)反饋，并將學(xué)生完成作業(yè)的高頻錯(cuò)誤報(bào)告等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映給教師，有助于教師快速了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在檢查作業(yè)時(shí)，教師可以群發(fā)星星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，可以分等級(jí)給學(xué)生一鍵寫評(píng)語，輕松而又高效地構(gòu)建師生交流平臺(tái)。時(shí)間充裕時(shí)我總是先查看學(xué)生的分?jǐn)?shù)明細(xì)、聆聽學(xué)生的錄音作業(yè)，再給學(xué)生寫上具體的評(píng)語。

親其師信其道，這個(gè)師生交流平臺(tái)的建立解決了學(xué)生的聽說作業(yè)難以及時(shí)得到反饋從而影響學(xué)生英語能力發(fā)展的難題，對(duì)學(xué)生聽、說、讀能力起到了檢查、提高的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，他們好勝心強(qiáng)，為了追求最佳的錄音、拍攝效果，反復(fù)聽說、模仿，從而加深了英語朗讀的熟練性，對(duì)他們自覺性的培養(yǎng)也起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和口語、聽說水平也有了較明顯的提高。

三、家長參與，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從擔(dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)榉判?/p>

許多家長無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，面對(duì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒、失去學(xué)習(xí)信心的孩子感到力不從心、束手無策。“一起作業(yè)”使用初期，每班平均每次只有16位學(xué)生按時(shí)完成“一起作業(yè)”。很多家長因?yàn)閷?duì)“一起作業(yè)”平臺(tái)缺乏了解，對(duì)這種新型的作業(yè)形式有排斥和抵觸的情緒。在五（二）、五（四）班家長會(huì)上，我通過問卷調(diào)查了解到?jīng)]完成“一起作業(yè)”的學(xué)生中14%的家庭沒有條件完成，32%的家長擔(dān)憂傷害孩子的視力，31%的家長認(rèn)為孩子是在玩而不是學(xué)習(xí)，23%的家長擔(dān)心孩子玩游戲上癮。我通過多媒體進(jìn)行作業(yè)演示，詳細(xì)講解“一起作業(yè)”平臺(tái)的優(yōu)勢，給家長支招消除顧慮。家長會(huì)后收到了立竿見影的效果，班級(jí)完成“一起作業(yè)”的孩子平均每班增加14人?！耙黄鹱鳂I(yè)”平臺(tái)為家長提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了與教師、孩子交流的途徑。家長通過查看在線作業(yè)平臺(tái)的各種訓(xùn)練反饋，能清楚地了解孩子的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、做錯(cuò)考點(diǎn)、每周報(bào)告等，他們可通過在線平臺(tái)和教師交流信息，不再盲目地?fù)?dān)憂，能更有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子。