吳展飛

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生置身于一定的情境之中，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去?jīng)歷，最終達(dá)到認(rèn)識和掌握。體驗(yàn)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地的去感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果。情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)知識之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形式的重要載體，要讓學(xué)生在生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)首次將體驗(yàn)擺到了極其重要的地位，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中開展數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)呢？

一、把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“生活中的數(shù)學(xué)”引進(jìn)課堂，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)步發(fā)展的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！比绾螌ⅰ吧钪械臄?shù)學(xué)”引進(jìn)課堂呢？有效的做法是攝取生活原型，將數(shù)學(xué)問題還原成生活問題；激活生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來演繹數(shù)學(xué)知識；喚醒生活積淀，用生活積淀來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識；提升生活經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)方法來解決應(yīng)用問題。只有這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)才能在其自主選擇的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中自動(dòng)地調(diào)用，才能自覺地編輯數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，并在此過程中不斷迸發(fā)創(chuàng)新的思維靈感。例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》，可以首先讓學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生說一說是在哪里或通過什么途徑收集到的，使學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；接著可以讓學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生的視力情況，課外閱讀情況，星期天看電視情況，并制成百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，提出建設(shè)性的建議，以此來解決一些生活實(shí)際問題。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上手腦并用，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生應(yīng)用知識與解決實(shí)際問題的能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中通過看一看、擺一擺、想一想等活動(dòng)，在獲取知識，技能的同時(shí)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)知識的形成過程。

三、重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)“從做之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格地說能力并不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)還有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，這樣做比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如一張長25厘米，寬15厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。又如，“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，要經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“比例尺”后，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己家到學(xué)校的路線圖；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖表》后，讓學(xué)生課余時(shí)間到校門口統(tǒng)計(jì)經(jīng)過車輛的種類和數(shù)量并制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，提出自己的建議。學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的體積》后，讓學(xué)生設(shè)法測出一塊土豆的體積；還可以每天讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記等。在實(shí)際應(yīng)用中，既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題帶來的愉悅和成功，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總之，在數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在具體的情境中活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)，在主動(dòng)探究中參與，在積極參與中創(chuàng)新。