路適宜

一、熟知在校每日生活流程

1.制定程序時間表

學生對每日的生活流程必須熟悉并掌握，在剛入學時就要對學生進行訓練。將學生在學校學習、活動、生活的內容按照時間先后劃分出不同的時間區(qū)間。每個時間區(qū)間內要做什么事、去哪里做、怎樣做，都做成視覺提示，提醒學生。而且每個時間區(qū)間的活動都要再按步驟進行分解，明確成更細小的內容，逐一進行訓練。比如，早晨來到學校后我要這樣做：下校車—回課室—放飯盒—放勺子—放書包—坐在座位上等待。開學后經過一段時間的密集性訓練，學生對每日的生活流程就會逐漸了解。

2.課程安排表

將學生在學校的課程清晰展示出來，設計成課程時間表，讓他們真正知道自己將要進行什么活動，有充分的心理準備。由于自閉癥學生的能力特點，傳統(tǒng)列表式的課程表，不符合學生的能力，不能讓學生真正明白所代表的含義，也不能跟自閉癥學生建立有效的溝通。于是，改用一個個獨立的標識卡，按照程序順序展示每天的課程項目。同時，有個別需求的學生，還要給他們安排個別學習的時間段。老師也要為有個別需求的學生制定個別時間表，如感統(tǒng)治療、多感官治療、言語治療等。

3.班級使用策略

一是在學生剛入學時就要對學生進行常規(guī)識別訓練，用最快的速度讓學生適應學校生活，養(yǎng)成常規(guī)。這對減少學生的心理焦慮、穩(wěn)定學生的情緒有很大幫助。

二是將每一個時間區(qū)間的活動內容按照步驟分解成較小的部分，逐一訓練，直到學生掌握。

三是將每個活動內容進行反復的實操訓練。

四是逐漸減少老師的輔助。

二、環(huán)境安排

結構化的環(huán)境對自閉癥學生的學習和訓練都有很大的幫助，而學生對環(huán)境的了解會讓他們在學習的過程中更有安全感，從而減少他們的不安和焦躁。

1.區(qū)域劃分

班級的區(qū)域劃分根據本班實際情況來定奪，最主要的是滿足學生的特別需求，也要方便學生的學習。在課室里面清晰的劃分出界限，讓學生的不同的活動區(qū)能夠固定下來。在固定活動區(qū)里進行活動，能夠盡快的讓自閉癥的學生明白活動的要求，并且建立活動的模式。最終讓自閉癥學生養(yǎng)成恰當的、良好的常規(guī)。如個人工作區(qū)、休閑活動區(qū)、情緒處理區(qū)、閱讀區(qū)、午休區(qū)、飲食區(qū)等。

2.生活物品

學生在學校除了學習之外，學校生活也是重要的組成部分。將學生的個人物品和生活區(qū)間用視覺提示標識出來，學生知道自己的個人物品放在哪里，準確的找到自己的個人物品，可以讓學生的生活有條有理。如書包柜、衣服區(qū)、毛巾區(qū)等等。學生午休也是在學校，給他們固定的午休空間，學生明白自己在哪個地方午休，哪個床位是自己的。學生在學校的生活有規(guī)律，位置固定，他們自己也會感到很輕松，減少內心的焦慮。

3.班級使用策略

一是讓學生辨別各種活動區(qū)間的名稱，如個人工作區(qū)、休閑活動區(qū)、情緒處理區(qū)、閱讀區(qū)、午休區(qū)、飲食區(qū)等。

二是讓學生知道不同區(qū)間的功能，辨別在不同環(huán)境從事適當的活動。

三是選擇并適合自閉癥學生能力的標識，如實物、相片、圖畫、文字。漸漸的依照學生能力的發(fā)展表現(xiàn)作出策略性的修訂。

四是在適當的位置貼上標簽、照片或者文字，比如在椅子上貼上相片或者貼上名字，提示學生自己的座位。

五是提醒學生留意四周的環(huán)境提示，老師加以示范，學生實操，最終獨立完成。

三、行之有效的獎勵機制

1.評估學生的興趣

對班級學生的興趣進行評估，一是為了找到行為增強系統(tǒng)中的增強物，二是為了引發(fā)學生學習興趣找準引發(fā)點。在評估學生的興趣時，使用增強物調查表，辨別學生的的喜好和厭惡。

2.明確有效的增強物

要明確班級內每個學生的興趣愛好，較為準確的找到適合學生的增強物。通過及時強化、直接興趣和活動本身，提升學生的技能，訓練學生的常規(guī)。

3.定期評估獎勵機制的效果

老師要定期評估增強方式和增強物對于學生的作用。獎勵學生讓符合組織目標的行為出現(xiàn)，以便使這些行為得以進一步的加強、重復出現(xiàn)。老師要通過增強方式和增強物的效果反饋，不斷地調整適合本班學生的獎勵機制。讓學生能夠更主動的適應環(huán)境刺激，也讓學生不斷地調整自己的行為。

4.班級使用策略

一是在教導學生新的任務時，進行及時強化。

二是在一開始的階段，強化學生的每一個正確行為。隨著學習的發(fā)展，逐漸轉到間隔式強化。

三是強化要保證做到朝正確方向促進或引導。不要堅持一開始就做到完美。

四是不要強化不希望的行為。

四、家校溝通

1.選擇適合、有效的家校溝通方式

班級老師要了解父母的教育態(tài)度和對孩子的希望。了解學生的基本情況及在家中的行為表現(xiàn)等。同時，也及時的讓家長了解班級給學生制定的教育計劃，實施的步驟，以及學生在校的各種表現(xiàn)。班級要選擇適合自己班級的有效的家校溝通方式。

入學前的家庭訪談；教學中的家校溝通冊的使用；每學期的家長培訓；每個學期的IEP討論；每學期的家長會。

2.老師給予家長的家庭支持

一是幫助家長規(guī)劃家庭作息時間。根據學生家庭的生活特點，結合學生自己的行為、情緒和學生課程的特點，和家長一起規(guī)劃家庭作息時間表，以期望在家庭中的合理安排時間和活動，給學生更多的家庭支持。

二是幫助學生家庭進行結構化的環(huán)境布置。給學生家庭做結構化環(huán)境評估，在家庭結構化的環(huán)境布置上給家長建議，并和家長一起實施，定期家訪評測效果。以期望學生在家庭中也能有組織有系統(tǒng)地學習、活動和生活。