卓可藝

一、形象直觀，便于識(shí)記的原則

低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，極具探索精神。他們的注意力比較容易分散，思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往憑借直覺(jué)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，就需要通過(guò)形象直觀的手段，豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知，使學(xué)生便于識(shí)記。

在識(shí)字中，我們要憑借課文的情境，充分利用課本上的插圖或精心制作的多媒體課件，使抽象的漢字符號(hào)形象化，生動(dòng)化。生字在頭腦中活起來(lái)了，學(xué)生便容易熟記在心。比如，在教學(xué)《口、耳、目》這一課時(shí)，我依據(jù)象形字的構(gòu)字原理及字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“口”字時(shí)，我先在黑板上畫(huà)一幅嘴巴的圖，告訴學(xué)生，古人根據(jù)嘴巴的形狀，創(chuàng)造出了”口”的古體字，順勢(shì)板書(shū)出這個(gè)字。后來(lái)，就慢慢地演變成了現(xiàn)在的”口”字了。由于學(xué)生已經(jīng)看過(guò)圖，通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生便能形象直觀地認(rèn)識(shí)到：“口”字就是嘴巴的輪廓，這樣識(shí)字就印象深刻，容易記牢了。

低年級(jí)學(xué)生積累了不少的語(yǔ)言素材，也有一些自己的生活體驗(yàn)，像人、木、鳥(niǎo)、山等字的音與義，學(xué)生已經(jīng)是了然在心。在進(jìn)行這些字的教學(xué)時(shí)，只要充分利用文中的插圖或播放多媒體課件，結(jié)合實(shí)際生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的聯(lián)想，在腦海中形成該事物的具體形象，生字的形自然迎刃而解了。如此，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。

二、把握特點(diǎn)，逐個(gè)擊破的原則

一個(gè)個(gè)生字就如一位位學(xué)生，作為人類(lèi)，大家本質(zhì)上是一樣的，但作為個(gè)體特點(diǎn)卻各不相同。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們不能胡子眉毛一把抓，避免落入單一、呆板的俗套，使學(xué)生興趣缺失，疲于識(shí)字。其實(shí)認(rèn)識(shí)不同的生字關(guān)鍵在于：把握特點(diǎn)，逐個(gè)擊破。

有的字字形較難識(shí)記，那就應(yīng)該找出該字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，逐個(gè)擊破。比如通過(guò)兒歌識(shí)字法、拆分部件識(shí)字法、看圖識(shí)字法、形聲識(shí)字法、游戲識(shí)字法等多種方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

在生字的識(shí)記中，如果面面俱到往往容易模糊焦點(diǎn)，不利于記憶。因此抓住學(xué)生認(rèn)為難認(rèn)或難記的，很容易跟別的形近字、音近字混淆的字進(jìn)行歸類(lèi)、記憶，就能起到事半功倍的效果。如在《葡萄溝》這篇課文的生字中，難以讀準(zhǔn)的字是：摘（翹舌音）、杏（后鼻音）、釘（多音字），在字音教學(xué)中，應(yīng)把這幾個(gè)字作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。在字形的識(shí)記上，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類(lèi)識(shí)字法認(rèn)識(shí)“搭”和“摘”；用形近字比較法認(rèn)識(shí)“密”和“蜜”；用分解字的部件的方法認(rèn)識(shí)“吾、季、坡、夠”等字。如此先把難認(rèn)難記的生字的特點(diǎn)找出來(lái)，再根據(jù)不同特點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行記憶，各施各法，逐個(gè)擊破，定能使學(xué)生較快記住全部生字，大大提高識(shí)字的效率。

三、生動(dòng)靈活，各適其用的原則

小學(xué)要求掌握的生字?jǐn)?shù)量是相對(duì)固定的，而識(shí)字方法是層出不窮，靈活多變的，教者就如八仙過(guò)海，需各顯神通了。兒童主動(dòng)探索的精神是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有具備它才有可能主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。因此我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生采用“加一加”“減一減”“合一合”“換一換”、組詞、猜字謎、做動(dòng)作、聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)靈活的方法，讓學(xué)生充分利用各種感官，主動(dòng)探求字的音、形、義。勤于練習(xí)，時(shí)日有功，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)記生字的能力有了很大的提高。

比如，在教學(xué)“晶”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“三日”，有的學(xué)生說(shuō)“日日疊積木”，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“七十二小時(shí)”，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自然而然地認(rèn)識(shí)了生字。不管學(xué)生用哪種方法記憶字形，只要他肯開(kāi)動(dòng)腦筋，能主動(dòng)參與識(shí)字，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，我都予以充分肯定。又如，為了在識(shí)字中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常編一些生動(dòng)有趣的字謎讓學(xué)生猜，如在學(xué)習(xí)“拿”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”，在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，我出的謎語(yǔ)是“一口咬掉牛尾巴”。孩子們聽(tīng)了興味盎然，紛紛舉手作答。久而久之，同學(xué)們還學(xué)著編起謎語(yǔ)來(lái)。比如學(xué)習(xí)“雷”字，有的同學(xué)編成“大雨落在農(nóng)田上” ；比如，學(xué)習(xí)“叢”字，有的同學(xué)編成“兩個(gè)人在獨(dú)木橋上走”；區(qū)分形近字“渴”和“喝”是難點(diǎn)，有的同學(xué)把它編成“口渴想喝水（氵），喝水要張嘴（口）”，通過(guò)反復(fù)地比較和認(rèn)讀，學(xué)生終于能很好地分辨這兩個(gè)字了。如此編一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

在教學(xué)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字時(shí)，我根據(jù)字形的特點(diǎn)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)記。如在教學(xué)“摘”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，邊做邊讀出“摘蘋(píng)果的“摘”，“摘花”的“摘”，從而加深了對(duì)該字的印象。如教學(xué)“舞”字時(shí)，我讓學(xué)生觀看一個(gè)舞蹈家旋轉(zhuǎn)跳躍的課件，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察該字，發(fā)現(xiàn)“舞”字中間的一橫像舞蹈家張開(kāi)雙臂，下面部分就像舞蹈家左腳彎曲翹起，右腳站立旋轉(zhuǎn)的樣子，形象又生動(dòng)。把識(shí)字教學(xué)與具體的形象、情境結(jié)合起來(lái)，必要時(shí)輔以動(dòng)作，從而使學(xué)生達(dá)到既認(rèn)形又明義的效果。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固的原則

德國(guó)杰出的哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)：重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。此話不乏道理，心理學(xué)研究結(jié)果加以佐證：識(shí)記過(guò)的內(nèi)容如果不能及時(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容就會(huì)很快遺忘。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量大，為了能長(zhǎng)久地保持對(duì)生字的記憶，必須指導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。我們可以讓生字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，彼此變成熟悉的朋友。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，要提倡嘗試重現(xiàn)和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。復(fù)習(xí)的方法也應(yīng)多樣化、靈活化，如猜字謎、做游戲、編順口溜、開(kāi)火車(chē)讀、組詞、互相認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀，把生字都編排在一段話或者一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，活學(xué)活用……形式多樣的方法能使學(xué)生感到新穎、有趣，從而提高了復(fù)習(xí)的積極性，收到強(qiáng)化鞏固之良效。

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。做事如此，識(shí)字亦如此。我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中要遵循直觀形象、生動(dòng)靈活、把握特點(diǎn)、及時(shí)鞏固的原則，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用形式多樣的方法去與生字交朋友，讓識(shí)字教學(xué)的過(guò)程形象生動(dòng)，充滿樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。促使學(xué)生從喜歡學(xué)習(xí)漢字，發(fā)展到為認(rèn)識(shí)更多漢字而感到自豪，最終讓我們的燦爛的中華文化得到一代又一代的傳承和發(fā)揚(yáng)！