樊亦斌

一、創(chuàng)意手工制作活動的意義

創(chuàng)意手工制作活動在幼兒園是比較受幼兒喜歡的一項(xiàng)活動，教師可以從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，生成創(chuàng)意手工制作的主題，確定主題，讓幼兒以看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對表象形體的記憶，激發(fā)幼兒對制作的興趣，培養(yǎng)了幼兒想象的能力。通過創(chuàng)意手工制作活動，鍛煉了幼兒動手動腦的能力，訓(xùn)練幼兒技能技巧，眼、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力以及培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造思維等各方面的能力。通過創(chuàng)意手工制作制作，不僅可以直接提高幼兒對美術(shù)的認(rèn)識還能讓幼兒開闊眼界，樂在其中，親自體驗(yàn)、探索動手的情趣，增強(qiáng)他們的自信心和成就感并和同伴一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的美。

二、創(chuàng)意手工制作活動在幼兒園教育活動中的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童的創(chuàng)意手工制作教育活動與學(xué)前兒童的繪畫教育一樣，同屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇，是學(xué)前兒童美術(shù)教育不可缺少的組成部分。但在當(dāng)下的幼兒園教育活動中，創(chuàng)意手工制作制作活動的重要性沒有得到很好的體現(xiàn)，如在小班每個(gè)主題下只有一張或兩張的創(chuàng)意手工制作制作材料，平均兩個(gè)星期輪到一次創(chuàng)意手工制作活動而且活動內(nèi)容過復(fù)雜如：制作小企鵝，它要求是把小企鵝剪下來用膠帶粘貼成為一個(gè)立體的企鵝，說起來比較簡單，但對于小班的孩子，剪的時(shí)候要注意的點(diǎn)有很多如要沿邊緣線，剪到腳時(shí)要注意拐彎把腳留在企鵝的身體上，膠帶要站在粘貼欄等，大部分教育者往往太過注重孩子完成作品的速度而很少去講解要注意的地，當(dāng)孩子把作品呈現(xiàn)在老師的面前，發(fā)現(xiàn)孩子小翅膀貼反了，也只會笑一笑的說你貼反了，然后順手把它貼正而已。由于班級生數(shù)過多，剪到膠水等工具不足的情況下教師就會壓縮甚至取消了創(chuàng)意手工制作教育活動的時(shí)間，使創(chuàng)意手工制作制作活動在幼兒園中成了可有可無的興趣活動，而現(xiàn)有的創(chuàng)意手工制作活動也還存在著較多的問題。這在中小城市的幼兒園，尤其在不夠規(guī)范的私立幼兒園里表現(xiàn)得特別明顯。

三、創(chuàng)意手工制作活動的作用

1.創(chuàng)意手工制作是幼兒藝術(shù)教育的重要內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“藝術(shù)”教育是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力領(lǐng)域”，在“教育要求”中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品來美化自己的生活或開展其他活動，從而豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造 的樂趣，”在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的 表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！笨梢?，在幼兒素質(zhì)教育中，手工制作作為幼兒教育特別是幼兒創(chuàng)新、審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要 的作用。

2.創(chuàng)意手工制作能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

我們選擇開展“幼兒園創(chuàng)意手工制作的實(shí)踐與研究”的課題是順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的天性。而且創(chuàng)意手工制作的開展符合幼兒的興趣需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒手工制作，說白了就是幼兒對各種材料的藝術(shù)創(chuàng)作，通過利用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等創(chuàng)作 手段做出簡單但充滿創(chuàng)意、童趣的各種玩具、工藝裝飾品等。我們認(rèn)為幼兒園創(chuàng)意手工制作是注重通過多種教育手段的互動來達(dá)到藝術(shù)教育的目的，具有情感形式的 創(chuàng)造活動，并不是單一的技能技巧的訓(xùn)練和技藝知識的傳授，它是一種能力、一種結(jié)構(gòu)、一種把握世界的方法、一種審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。開展創(chuàng)意手工制作的出發(fā) 點(diǎn)，就是要根據(jù)幼兒成長的特點(diǎn)，注意以培養(yǎng)幼兒對手工制作的愛好興趣為基礎(chǔ)。以表現(xiàn)幼兒的真實(shí)情感為依據(jù)，以陶治豐富的想象力、天真的創(chuàng)造力和樸實(shí)的審美 素質(zhì)。在課程設(shè)計(jì)上，就是要根據(jù)上述要求，多創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒親自感受實(shí)物，多啟迪他們自身的想象，使被動的灌輸性的技能學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥姆e極的學(xué)習(xí)和感 受，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

3.形成幼兒創(chuàng)意手工園本課程是提升我園教師教育水平的重要途徑

創(chuàng)意手工制作的實(shí)踐與研究具有開放性、綜合性、靈活性，幼兒園在開展創(chuàng)意手工制作中，需要我們教師借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使教學(xué)活動充滿創(chuàng)造性，充分調(diào)動幼兒 的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。而這種過程能充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的構(gòu)思、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的處理。

所以通過開展本課題的實(shí)踐與研究促進(jìn)教師用實(shí)際行為詮釋《綱要》《指南》以及各種相關(guān)教育理念，提高教師的創(chuàng)造、審美等能力，提高課程實(shí)施能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

我們確立了“幼兒園創(chuàng)意手工制作的實(shí)踐與研究”這一研究課題，通過研究培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新及動手能力，探索適合各年齡段幼兒創(chuàng)意手工制作動的內(nèi)容，建立具有園本特色的創(chuàng)意手工課程體系，為幼兒園開展創(chuàng)意手工制作提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和一種操作范式。

四、幼兒園創(chuàng)意手工制作活動的實(shí)施策略

（一）提供豐富多樣的創(chuàng)意手工制作材料，調(diào)動幼兒制作的積極性

創(chuàng)意手工制作的題材比較多如泥工，紙工，制作，剪貼，由此可見，可以利用的材料非常的豐富，在巧手制作活動時(shí)，教師不僅要為幼兒提供有層次性的操作材料，而且要為他們提供豐富多樣的活動材料，只有這樣幼兒才能根據(jù)自己的喜好隨意的選擇多種的輔助材料制作出不同造型的作品了。

（二）以強(qiáng)帶弱，解決巧手制作的問題

在主題活動的延伸部分會出現(xiàn)巧手制作，往往是為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)我們是通過集體活動形式進(jìn)行，在每次活動之前，教師講解活動的重難點(diǎn)，遇到孩子不易理解的部分，我們實(shí)行強(qiáng)幫弱的模式展開活動，或針對某項(xiàng)技能進(jìn)行小組式的練習(xí)或投放材料至區(qū)角中有針對性的采用個(gè)別指導(dǎo)等等解決孩子們在制作過程中所遇到的困難增強(qiáng)自信心。

（三）把創(chuàng)造的余地留給幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

在創(chuàng)意手工制作活動中，教師往往是先拿一個(gè)自己做好的作品，讓幼兒欣賞，激發(fā)幼兒想做創(chuàng)意手工制作的欲望，但是我們不能一味的讓幼兒模仿教師的作品進(jìn)行制作，我們要注重引導(dǎo)幼兒可以嘗試?yán)枚喾N方式進(jìn)行制作發(fā)揮其想象力大膽去創(chuàng)造。