[摘 要] 簡(jiǎn)單分析了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并且就如何培養(yǎng)人文素養(yǎng)提出了一些相關(guān)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；人文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0207-01

隨著我國(guó)社會(huì)和教育事業(yè)的不斷快速發(fā)展，人們對(duì)高職英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，再加上經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們開(kāi)始越來(lái)越重視人文素養(yǎng)和人文精神的提升，但是現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，高職學(xué)校大部分教師還是只注重對(duì)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)其他知識(shí)的培養(yǎng)，這樣，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生思想教育的發(fā)展，因此在高職學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。在這篇文章里，我們簡(jiǎn)單分析了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并且就如何培養(yǎng)人文素養(yǎng)提出了一些相關(guān)的策略。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)不重視

由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在大多數(shù)高職學(xué)校教師都十分注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，大部分高職在招生時(shí)宣傳重點(diǎn)就是學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校也會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，所以在高職學(xué)校的課程安排中，大多數(shù)課程也是專業(yè)課，甚至有的高職學(xué)校在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這就造成高職學(xué)校出來(lái)的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低。其次，高職學(xué)校的英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)比較薄弱，所以在課堂教學(xué)時(shí)，也是著重講解英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，對(duì)高職學(xué)生的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。

（二）學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)觀念限制人文素養(yǎng)的提高

目前，大部分學(xué)生受我國(guó)應(yīng)試教育觀念的影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了通過(guò)考試，覺(jué)得人文素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)自己通過(guò)考試沒(méi)有太大的幫助，因此也就忽視了對(duì)自身文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升，而且在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大部分學(xué)生只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和相關(guān)答題技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容以及設(shè)計(jì)的文化背景完全不在乎，再加上大部分學(xué)生自己主觀上認(rèn)為只有專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)硬才會(huì)找到更好的工作，在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，到最后導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)人際交往和應(yīng)變能力較弱，不利于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的生存發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加大高職學(xué)校對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度

高職學(xué)校提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要措施就是加大學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)的重視力度，進(jìn)而不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念，并且不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)技能的重視和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到同樣的水平高度，同時(shí)還應(yīng)該讓這兩方面保持和諧一致的發(fā)展。另外需要英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改變，講授知識(shí)不再是一味地講解專業(yè)知識(shí)，而是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所含的人文價(jià)值，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，這樣就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以添加一些西方文化，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高會(huì)有更大幫助，還能幫助學(xué)生更好地了解中西方文化的差異。

（二）提高高職學(xué)生教師的人文素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校對(duì)教師的行為舉止都會(huì)有比較明確的規(guī)范，而且老師的各項(xiàng)行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，因此提高學(xué)生人文素養(yǎng)的首要措施就是提高老師的人文素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生做出很好的榜樣。第一，教師和學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行交流，提升高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的好感度，建立深厚的師生感情。這樣學(xué)生對(duì)老師的好感也會(huì)快速上升，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)不斷上升，同時(shí)課上還應(yīng)該不斷和老師進(jìn)行交流，積極向老師學(xué)習(xí)。第二，高職教師還應(yīng)該不斷提高自身的人文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)西方文化，了解中西方文化的差異，這樣才能深度挖掘英語(yǔ)教材中的人文價(jià)值和人文精神，只要這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)做到潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的校園人文氛圍，感染學(xué)生的人文修養(yǎng)

良好的校園人文氛圍對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高會(huì)有很大的幫助，學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以時(shí)刻接受人文精神的熏陶，潛移默化地提升自身的人文素養(yǎng)。要營(yíng)造濃厚的人文班級(jí)氛圍，老師在英語(yǔ)課堂上要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教授相關(guān)的人文精神，及時(shí)與高職學(xué)生交流互動(dòng)，了解高職學(xué)生的需求，尊重他們的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極融入充滿人文氣息的英語(yǔ)課堂氛圍中。同時(shí)，在對(duì)宿舍和教室進(jìn)行裝扮時(shí)，也應(yīng)該盡量體現(xiàn)人文精神，這樣會(huì)更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，不能只是一味地重視對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷提高自身的文化素養(yǎng)，為高職學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因此，在高職教育過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立人文關(guān)懷理念。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門富有人文特色的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門功課，不僅有利于提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，更有利于提高自身的人文素養(yǎng)。將人文理念融入語(yǔ)文教育中，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生不斷完善自我，加強(qiáng)自我修養(yǎng)與鍛煉，提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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