[摘 要] 隨著我國教育改革不斷深入，我國越來越提倡素質(zhì)教育，學(xué)校和教師也開始從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重教學(xué)方法上來，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其中，微課教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。將對微課在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中的設(shè)計(jì)方法以及應(yīng)用好處進(jìn)行分析和闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 貨幣資金；微課；財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0136-01

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程涉及范圍較廣，對資產(chǎn)、所有者權(quán)以及財(cái)務(wù)報(bào)表等多個方面都有所涵蓋，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)施也不斷地更新?lián)Q代，微課作為一種新型的教學(xué)方式被眾多教師應(yīng)用到教學(xué)中，微課以其自身特有的優(yōu)勢，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)成果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

一、在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用微課的好處

（一）在微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面

教師在利用微課進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)時，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面。微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定受諸多因素的影響，因此，如若仍然采用以往傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)目標(biāo)，將會與新型的教學(xué)思想觀念相背離，出現(xiàn)許多矛盾之處。而在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)，兩者不可兼得，因此教師在利用微課時，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，盡量實(shí)現(xiàn)在傳遞知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)試能力。

（二）充分掌握學(xué)情

教師在利用微課進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生間的差異進(jìn)行微課內(nèi)容難度的設(shè)置，例如，學(xué)生間在團(tuán)隊(duì)合作能力、理解分析能力以及抽象思維能力等方面都參差不齊，因此微課內(nèi)容的設(shè)置將要充分顧及到所有學(xué)生，不能使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，也不能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不消”。

（三）在作業(yè)練習(xí)方面

教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)微課教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)置出課后練習(xí)題。微課為教師掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況提供了一個平臺，教師能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。在視頻觀看結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生知識理解能力的不同設(shè)置出不同的練習(xí)題，使每個階段的學(xué)生都得到良好的訓(xùn)練[1]。

二、微課在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中的設(shè)計(jì)方法

（一）知識點(diǎn)的選擇

微課屬于一種教學(xué)資源，其最佳時長為5～10分鐘，因此教師應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的篩選，將其中最為主要的或者教學(xué)中的重難點(diǎn)部分加入微課中。同時，微課還具有媒體特征，能利用圖形、動畫、視頻等將知識點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容較多，因此對概念性的知識只需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的講解即可，不需要利用微課加以展現(xiàn)。

（二）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

通過對財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中與會計(jì)崗位相關(guān)的工作任務(wù)分析得出，以工作任務(wù)為導(dǎo)向來制作微課將能使學(xué)生更好地理解此方面內(nèi)容。在具體的制作過程中，對選擇的主要知識點(diǎn)進(jìn)行排序。首先，在原始憑證的基礎(chǔ)上將真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行引入，然后將工作任務(wù)羅列出來，再對這些工作任務(wù)進(jìn)行整理和分析，利用知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，最后對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試以及課后的訓(xùn)練總結(jié)，通過這幾個步驟進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，將能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將原本枯燥的知識增加了一味“調(diào)味劑”，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍下，跟隨著教師的思路進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（三）微課的主要表現(xiàn)形式

由于在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)中具有各種各樣的知識點(diǎn)，因此在微課設(shè)計(jì)過程中所應(yīng)用到的工具也不盡相同。例如，當(dāng)進(jìn)行理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)講解時，教師可以利用學(xué)校的錄屏軟件進(jìn)行教授，在教師講解具體知識的同時，錄屏軟件將對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行錄制，方便學(xué)生進(jìn)行課下瀏覽和鞏固所學(xué)知識。對一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識點(diǎn)來說，教師可以利用微課進(jìn)行真實(shí)場景的模擬，將真人與視頻相結(jié)合，使學(xué)生能有深刻的感受，加強(qiáng)記憶。

三、微課在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中應(yīng)注意的問題

通過微課在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用，對高校中會計(jì)專業(yè)的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同階段學(xué)生的需求，對教師教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的增強(qiáng)具有較大的積極作用。但在應(yīng)用的過程中，主要應(yīng)注意以下幾方面問題。

第一，知識點(diǎn)的選擇應(yīng)得當(dāng)，避免“形式化”。在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中涉及諸多方面的知識內(nèi)容，尤其是在貨幣資金方面知識的學(xué)習(xí)，更需要教師和學(xué)生嚴(yán)肅對待。第二，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的理論性，因此學(xué)習(xí)起來較為枯燥，有些學(xué)生不愿意主動參與學(xué)習(xí)，這將要求教師能通過微課將學(xué)生的熱情進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而使其能實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。第三，由于目前社會經(jīng)濟(jì)正處于飛速變化中，因此在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)中的賬務(wù)處理等方面會發(fā)生不同程度的改變，教師應(yīng)及時對微課資源進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化[2]。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課得到越來越多學(xué)校的認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用微課進(jìn)行貨幣資金等知識內(nèi)容的講解，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升都具有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣.試論高職院?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的思考[J].時代金融，2012（7）：309.

[2]李雪梅，巨澤旺，蘭玉琳.談高職院?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)理念及其思路[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（19）：235.