[摘 要] 高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)為目標，服務(wù)專業(yè)建設(shè)和課程改革，服務(wù)于學(xué)院的辦學(xué)特色和理念，并且在改革創(chuàng)新中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0115-01

一、高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體會與教學(xué)對象分析

（一）以知識體系作為貫穿人才培養(yǎng)主線的情況比較普遍

在高職學(xué)校的教育中教學(xué)都是以應(yīng)用為目的的，最近幾年，一部分高職院校對數(shù)學(xué)知識體系做了有益的探索，但是數(shù)學(xué)知識并沒有建立起良好的可供實踐的知識體系。尤其是在數(shù)學(xué)實踐方面，大部分高職學(xué)校都沒有做好與專業(yè)課的對接工作，而且在教學(xué)上也是基于理論。就目前高職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材，雖然與以前相比有了較大的改進，但是教材仍然過于單一，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且還忽略了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。同時，高職院校注重知識的傳授，不能夠很好地解決學(xué)生在生活中所遇到的實際問題。

（二）教學(xué)對象的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我們所說的職業(yè)素養(yǎng)就是從業(yè)人員處理相關(guān)事件的能力和品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，顯而易見的是高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比較弱，而且職業(yè)行為和職業(yè)技能都是通過教育獲得的。眾所周知，本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間、精力都是比較充足的，相對于高職院校比較有優(yōu)勢，而且本科院校的培養(yǎng)方案都是制訂好的。而高職學(xué)校的學(xué)生時間不充足，也沒有更多的機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，再加上高職學(xué)生的邏輯思維也不是很強，同時高職學(xué)生要花更多的時間和精力來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，這就在很大程度上影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實踐

（一）構(gòu)建與專業(yè)課程對接的高職數(shù)學(xué)課程體系

無論在什么樣的學(xué)校，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課，要想數(shù)學(xué)符合高職職業(yè)教育的目標，體現(xiàn)更加明確的專業(yè)應(yīng)用特色，培養(yǎng)學(xué)生擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)，我們就必須對數(shù)學(xué)課程的體系進行改革。在公共基礎(chǔ)課程建設(shè)初期，學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在工作中、實踐中發(fā)揮的作用，包括對從業(yè)崗位技能應(yīng)用的作用，對個人可持續(xù)發(fā)展的作用、對新技術(shù)發(fā)展的作用以及創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用。教師通過充分的調(diào)研以后，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析整理，并且結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方案，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系做出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新，在講解知識的同時提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并且改革后的教材能夠在最大限度上展示數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

在現(xiàn)在的教學(xué)實踐中，大部分高職院校都是堅持“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的理念，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計了“混合教學(xué)模式”，即“講授+自主學(xué)習(xí)+課后討論”，這樣做的主要目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)專業(yè)知識的要求對數(shù)學(xué)知識進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會積極主動地探索知識，而且還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力。隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和其他學(xué)習(xí)軟件查詢資料，這有利于學(xué)生責(zé)任心的提升。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須自主合理規(guī)劃和控制自己的學(xué)習(xí)時間、目標和計劃等，而教師只是做簡單的指導(dǎo)，其他的學(xué)習(xí)任務(wù)必須由學(xué)生自己完成，當(dāng)學(xué)生有困難和問題時，學(xué)生就可以合作討論解決問題，這樣的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生團隊精神和協(xié)作精神的提高。而且在學(xué)習(xí)時還有一些實踐活動，實踐的過程就是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的過程。

（三）高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)評價體系完善與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

一般來說，良好的評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進是非常有效的，同時也是高職學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，而且評價的結(jié)果也是教師制訂下一階段學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù)。在基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程評價體系的建立與完善過程中，教師可運用完全不同于傳統(tǒng)的試卷測評方式，這些評價方式補充了能否迅速適應(yīng)環(huán)境，能否化工作壓力為動力，能否低調(diào)做人、高調(diào)做事，能否做一個時間管理，能否自動自發(fā)，能否服從，能否勇于承擔(dān)責(zé)任等的評價標準，從數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能等方面建立多元化的評價體系。在這個過程中就能更好地體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)能力，而且這個體系的存在，對老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程都有很大的幫助，在評價的過程中，所有的評價結(jié)果都是非常真實的，這也有利于老師掌握更加真實的情況。在評價的過程中，職業(yè)素養(yǎng)是比較抽象的，并不能通過量化來評價，考核的過程需要老師和實踐人員共同完成，以保證得出的結(jié)果更加真實。

一直以來我國高職院校教育的重點都是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)知識，而忽略職業(yè)素養(yǎng)和其他一些能力的培養(yǎng)，但是隨著社會的不斷發(fā)展，在學(xué)生的就業(yè)過程中，職業(yè)素養(yǎng)和其他一些能力已經(jīng)成為企業(yè)用人關(guān)注的重點，因此，在這樣的背景下，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革要以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，在改革創(chuàng)新中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡淑梅.高職數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)的策略探究[J].職業(yè)，2017（2）：108.

[2]柴彥紅.基于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程教改實踐探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（12）：84，101.