[摘 要] 當前，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)已越來越受到社會及用人單位的重視。因此，如何科學(xué)規(guī)劃高職語文課程，最大限度地發(fā)揮語文課程的作用，提高學(xué)生在有限課時中的綜合素質(zhì)是在高職語文教育實踐中需要關(guān)注的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職語文；教學(xué)效果；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0094-01

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，更關(guān)注學(xué)生的實操能力和實踐技能培訓(xùn)，即就業(yè)教育。高職語文等公共基礎(chǔ)課程在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃過程中往往被邊緣化，處于“雞肋”的地位。近年來，企業(yè)越來越看重高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，因此，如何在專業(yè)課的擠壓下，提高高職語文的教學(xué)效果是我們加強學(xué)生語言基本技能知識，提高職業(yè)教育整體辦學(xué)品位時需要關(guān)注的問題。我認為，高職語文教學(xué)要抓住以下三點：

一、明確高職語文教育教學(xué)的目標

語言是文化的載體，是思想的物質(zhì)延伸，是人際溝通的媒介。我們在教學(xué)過程中，首先要明確高職語文教育教學(xué)的目標，把有效提高課堂教學(xué)效率作為高職語文的教學(xué)重點，在教學(xué)過程中突出高職語文的工具性和人文性。同時，我們也不應(yīng)忽視高職語文教育的特殊性。高職語文教育的立足點是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的知識技能水平，增強語言運用能力，最終使高職院校的學(xué)子在進入職場后，在語文素養(yǎng)達到必需、夠用的基礎(chǔ)上，能進一步提升文學(xué)修養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，內(nèi)化于心。

二、高職語文教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

高職學(xué)生生源多元化，從整體能力來看，知識儲備、理解或消化知識的能力都比普通高等院校學(xué)生弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)也有較大的差距。許多學(xué)生語文綜合素養(yǎng)差，寫作時使用詞匯不準確；課外閱讀不夠，中外名著知之甚少等。因此，高職語文課程計劃應(yīng)充分考慮教學(xué)對象的特殊性，深入研究并把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、知識、能力與教材的深度、難度之間的關(guān)系。在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循以下原則：

（一）豐富基礎(chǔ)知識，提高語文能力

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文能力是以語文知識為基礎(chǔ)，由聽、說、讀、寫四種能力和思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五種智力品質(zhì)構(gòu)成的一個開放的系統(tǒng)，高職語文就是要幫助職業(yè)院校學(xué)子建立一定的知識體系。由此可見，高職語文教育教學(xué)的重點在于語文的工具性，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)在主要教學(xué)目標的前提下完成，適當加強應(yīng)用寫作、口頭交流等實務(wù)內(nèi)容的訓(xùn)練，通過有針對性的閱讀、寫作及聽力和口語訓(xùn)練，促進學(xué)生智力發(fā)展，有效提升高職學(xué)生的語文能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，突出人文教育

語文是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科。我們研究語文教學(xué)時，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為研究基礎(chǔ)，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)和社會學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多層面地豐富自己的教學(xué)研究。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們往往在完成基礎(chǔ)語言教學(xué)的同時，多角度、由淺入深地講授文、史、哲等方面的知識，拓寬知識視野，并以此為依托，通過知識的積累與語文綜合實踐知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的人文精神，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、積極提高高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）精心設(shè)計，激發(fā)興趣

作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”“后90后”的標簽代表著目前的高職學(xué)生與信息技術(shù)的密切關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，合理運用多媒體輔助教學(xué)，不但可以改善沉悶的理論講解氛圍，而且可以調(diào)動學(xué)生的主動性，更有益于提升課堂教學(xué)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中采用體驗式教學(xué)授課方式，將學(xué)生帶入某一情境中，適當?shù)貙㈦S堂游戲、表演等活動帶入課堂教學(xué)，寓教于樂，鍛煉語文技能。此外，教師還可以組織演講、辯論、話劇等體現(xiàn)語言魅力的活動，讓學(xué)生練習(xí)得法、實用、有效。

（二）強調(diào)閱讀，培養(yǎng)語感

語文能力的培養(yǎng)除了需要一定的知識積累外，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也至關(guān)重要。語感就是語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，只有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，形成語感。好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于高職學(xué)生快速指出語文材料的要點，有效提升學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)活動中，教師可以有意識地組織朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生在聯(lián)系中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）理清層次，逐步提高

高職院校的學(xué)生沒有必須的升學(xué)考試，教師教學(xué)和考核的自主性很強，學(xué)生入學(xué)后劃分專業(yè)，學(xué)習(xí)的課程基本上以專業(yè)課為主。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確認識高職學(xué)生的個體差異，分級培訓(xùn)和分類指導(dǎo)，在教學(xué)計劃的設(shè)計中做到因材施教，最大限度地動員學(xué)生對高職語文進行探索，激發(fā)學(xué)生獲取知識的強烈愿望，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和發(fā)展，進一步縮短學(xué)生之間的個體差異。特別要注意的是，在教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生的優(yōu)點并及時給予贊美和鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，逐步提高其綜合語言能力。

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