[摘 要] 通過分析當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的主要問題，針對這些問題提出校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，通過高校與企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，全面提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。并就專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題提出相關(guān)建議與對策。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)學(xué)位研究生；校企協(xié)同；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0039-01

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建立創(chuàng)新型企業(yè)、提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力成為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的必然要求。特別是我國還處于工業(yè)化階段的中期，在構(gòu)建以企業(yè)為主的創(chuàng)新體系的過程中，工業(yè)企業(yè)迫切需要大批具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、高層次專門人才。發(fā)展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅是建設(shè)創(chuàng)新性國家的要求，也是服務(wù)國家需求和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。從2009年開始，我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量在快速發(fā)展，但由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生時(shí)間較短，培養(yǎng)過程中經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺。這些不足影響了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究是解決上述問題的關(guān)鍵，也是當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生基地式合作培養(yǎng)存在的不足

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是側(cè)重工程應(yīng)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程技術(shù)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，符合國家、社會(huì)對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需要。但以高校為主傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)對高層次、應(yīng)用型人才的要求。發(fā)達(dá)國家的專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗(yàn)豐富，例如，美國的高校更加注重與企業(yè)合作開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，并建立了完整的專業(yè)研究生培養(yǎng)框架，因此，高校與企業(yè)實(shí)踐單位合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的新的協(xié)作式培養(yǎng)模式產(chǎn)生了。目前，我國的專業(yè)學(xué)位教育協(xié)作式培養(yǎng)主要以在企業(yè)建立培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)基地的形式實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式為專業(yè)學(xué)位研究生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐和職業(yè)化體驗(yàn)，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極的作用，但也有一些不足之處：（1）高校和企業(yè)的利益目標(biāo)不一致。高校的核心利益是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但有些企業(yè)看中的確是學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造的利益，這是學(xué)校和企業(yè)在協(xié)同培養(yǎng)理念上存在的差異，這個(gè)問題需要逐漸達(dá)成共識。（2）雙導(dǎo)師制效果不佳。雖然專業(yè)學(xué)位研究生大多都采用校企雙導(dǎo)師制，部分校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)理念與方法依賴于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意識不足、而且校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系機(jī)制缺失，這對專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等一些培養(yǎng)過程造成了阻礙。（3）專業(yè)實(shí)踐流于形式。專業(yè)學(xué)位中的一些學(xué)科專業(yè)受其自身特點(diǎn)限制，很難建立穩(wěn)定的、長期的校企合作培養(yǎng)與實(shí)踐基地，無法滿足應(yīng)屆本科畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐不少于1年的要求，這就無法保障專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案吻合。

二、基于項(xiàng)目培養(yǎng)的校企協(xié)作模式

教育部2015年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，指出“充分發(fā)揮合作單位在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)相關(guān)課程、參與培養(yǎng)過程、評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，建立產(chǎn)學(xué)有機(jī)融合的協(xié)同育人模式”。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地不僅是專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要場所和人才培養(yǎng)平臺(tái)，也是高校與企業(yè)以基地建設(shè)為紐帶，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等多元一體、互惠共贏的資源共享平臺(tái)。

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家、社會(huì)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這種校企協(xié)同培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生要結(jié)合企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。校企協(xié)同培養(yǎng)就是要打破高校和企業(yè)的界限，使企業(yè)全程參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，包括招生選拔、培養(yǎng)方案制訂、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、課題研究、學(xué)位論文撰寫、學(xué)位論文開題與答辯等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)全程協(xié)同、合作培養(yǎng)人才。

校企協(xié)同的培養(yǎng)模式是高校和企業(yè)實(shí)踐基地合作方式的進(jìn)一步完善，打破了高校和基地的界限，明確了校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)，專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐期間為企業(yè)解決研發(fā)、生產(chǎn)與管理中的實(shí)際問題或形成一定具有應(yīng)用價(jià)值的研究成果，且在實(shí)踐過程中還貫穿科學(xué)研究和職業(yè)道德教育。這才真正實(shí)現(xiàn)了校企培養(yǎng)人才的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的建議

高校作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的主題，一定要采用校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式，并通過創(chuàng)新招生選拔機(jī)制，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，完善雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)過程化管理，注重專業(yè)實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)及考核指標(biāo)體系建立。建立企業(yè)、導(dǎo)師、研究生三方共贏的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮和激勵(lì)企業(yè)對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。在企業(yè)實(shí)踐基地設(shè)立專門的專業(yè)學(xué)位研究生教育管理機(jī)構(gòu)，完善投入機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，避免專業(yè)實(shí)踐形式化。真正探索出適合我國基于校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)深化全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育綜合改革、培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才提供理論與實(shí)踐依據(jù)。