[摘 要] “慕課”教學模式的出現(xiàn)實現(xiàn)了中職教育國際化，為我國中職教育改革與創(chuàng)新帶來了新的機遇?；诖?，以市場營銷專業(yè)為例，簡要探討慕課教學模式在中職教育中的具體應用，以此創(chuàng)新教學模式，提升中職學生的學習力。

[關(guān) 鍵 詞] 教學模式；中職學生；市場營銷；慕課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0131-01

“慕課”是一種類似于微課的教學模式，視頻時間一般在5～15分鐘左右，但教師卻需要在這短短的時間內(nèi)，將教學重點與難點突顯出來。視頻中往往還會設計一些需要學生回答的問題，唯有當這些問題解決了才能進入下一環(huán)節(jié)的學習中。這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的主觀能動性，有助于提高學生的學習質(zhì)量。

一、發(fā)揮學生主體作用，完善市場營銷課程

素質(zhì)教育教學下，學生是學習的主體，是課堂教學的中心。所以，在市場營銷課程的開發(fā)過程中，教師應當時刻關(guān)注學生的最新學習情況，開發(fā)符合中職學生學習特點以及慕課特征的網(wǎng)絡市場營銷課程，并給予學生真實的學習體驗。除此之外，教師還應當重視慕課的教學理念、授課形式以及內(nèi)容組織形式的變化，緊繞中職教學理念，將市場營銷相關(guān)工作進行分解，結(jié)合市場營銷的具體環(huán)境、產(chǎn)品定位、策劃以及傳播等相關(guān)問題擬定切實可行的教學驅(qū)動方案，從而構(gòu)建完整的知識體系課程。為了檢驗這些課程的可行性，可以選擇中職院校市場營銷專業(yè)的學生作為教學試點，制定教學大綱，在網(wǎng)上開展答疑、評價等活動，并根據(jù)教學反饋結(jié)果對市場營銷慕課課程進行改進與完善，夯實教學內(nèi)容，以此提高課堂教學的有效性與可行性。

二、因材施教、循序漸進，提高學習內(nèi)驅(qū)力

職業(yè)院校的學生，不僅市場營銷理論知識相對薄弱，其認知能力也因各種因素而存在明顯差異，如果在具體教學實踐中，教師仍然采取“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式，則難以滿足學生的學習需求。因此，想要提升學生的學習效果，就須立足于學情，因材施教、循序漸進，讓學生在自我感知與體驗中認知市場營銷這門課程。而慕課作為現(xiàn)階段下一種行之有效的教學模式，突破了傳統(tǒng)教育教學的束縛，能夠有效針對不同的學生設計、制作出符合中職學生學習特點的教學視頻。對基礎較差的學生而言，教師可制作一些簡單易懂的教學視頻讓學生通過復制拷貝帶回家進行反復觀看與琢磨，以此達到鞏固新知、增強學生信心的目的；對有一定基礎的學生，教師則可以加強這部分學生的專業(yè)實踐能力，通過制作實踐性的慕課課程，鍛煉與培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生通過對慕課視頻以及相關(guān)課件的瀏覽與學習，通過小組合作、交流討論，能夠喚起他們對市場營銷課程的重視，并在創(chuàng)新模式的影響中，提升自己的學習力與內(nèi)驅(qū)力，最終達到提升課堂教學質(zhì)量的教學目的。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，構(gòu)建相關(guān)慕課課程

翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)教學下一種新型的教學方法，同時也是慕課教學模式的一大特征。網(wǎng)絡的普及、計算機技術(shù)的廣泛運用，使翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學模式的結(jié)合成為可能。為了使廣大師生能夠深入理解與貫徹慕課翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點，這里以“消費者行為分析”為例，探討其具體制作過程。首先，慕課翻轉(zhuǎn)課堂需要重視中職學生的學習習慣與特點，注重收集與制作教學視頻，將教學重難點細化為一個微視頻，每個視頻保持在5到10分鐘左右。其次，在課堂教學的組織過程中，教師要善于將教學內(nèi)容以網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生能在具體的教學環(huán)境中運用相關(guān)知識，了解與體驗消費者的心理行為，以及影響其消費行為的因素。最后，結(jié)合慕課教學模式的局限性改進與完善慕課。

總而言之，現(xiàn)今是一個信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及計算機技術(shù)的應用，使課堂教學過程中出現(xiàn)了許多新型教學模式。慕課教學模式作為信息化社會的產(chǎn)物，將其運用到市場營銷專業(yè)教學中，有助于激發(fā)課堂趣味，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習力，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。所以，在中職院校教學中，教師要有針對性、有目的性地將這種教學模式滲透到具體課堂教學中。

參考文獻：

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